染雾幼儿园集体备课总结 篇一
在幼儿园集体备课中，我们充分发挥了团队合作的精神，积极探索创新的教学方法，为幼儿的学习提供了更好的环境和条件。通过集体备课，我们不仅提高了教学效果，也增强了教师之间的互相学习和交流，为幼儿园的教育教学工作带来了积极的影响。
在集体备课中，我们注重教师的专业发展和能力提升。每次备课前，我们会先进行主题讨论，确定本次备课的目标和重点。在讨论中，教师们积极发表自己的意见和建议，分享自己的教学经验和心得。这种开放式的讨论让我们能够从多个角度思考问题，并找到更好的解决方案。
在备课的过程中，我们注重教学资源的共享和整合。每位教师都会带上自己准备的一些教学材料和教具，与大家分享。通过交流和讨论，我们能够更好地利用教学资源，提高教学的效果。例如，在一次备课中，我带来了一套关于动物的图片和故事书，其他教师也都带来了自己准备的教材。通过交流和整合，我们将这些教材组合在一起，设计了一堂生动有趣的动物教学活动，让幼儿们在愉快的氛围中学习了很多有关动物的知识。
在集体备课中，我们也注重教学方法的创新和改进。我们不断探索适合幼儿园教学的新方法，并进行实践和反思。例如，在一次备课中，我们试验了游戏教学法，将学习内容融入到游戏中，让幼儿在玩的过程中学习。通过这种方式，幼儿们更加主动积极地参与学习，提高了学习效果。
通过集体备课，我们不仅提高了教学效果，也增进了教师之间的互相学习和交流。每次备课结束后，我们都会进行反思和总结，分享自己的收获和感悟。这种反思和总结的过程让我们更加深入地理解和应用教学理论，不断提高自己的教学水平。
总之，幼儿园集体备课是一种非常有效的教学方式，通过团队合作和教学资源的共享，我们能够更好地提高教学效果，为幼儿的学习提供更好的环境和条件。我们将继续坚持集体备课的方式，不断探索创新的教学方法，为幼儿园的教育教学工作做出更大的贡献。
幼儿园集体备课总结 篇二
在幼儿园集体备课中，我们注重教师之间的互相学习和交流，积极探索创新的教学方法，提高了教学效果。通过集体备课，我们不仅为幼儿的学习提供了更好的环境和条件，也增强了教师的专业发展和能力提升。
在集体备课中，我们注重教师之间的互相学习和交流。每次备课前，我们会进行主题讨论，确定本次备课的目标和重点。在讨论中，教师们积极分享自己的教学经验和心得，提出自己的问题和困惑。通过这种互相学习和交流，我们能够从多个角度思考问题，并找到更好的解决方案。
在备课的过程中，我们注重教学资源的共享和整合。每位教师都会带上自己准备的一些教学材料和教具，与大家分享。通过交流和讨论，我们能够更好地利用教学资源，提高教学的效果。例如，在一次备课中，我带来了一套关于植物生长的实验器材，其他教师也都带来了自己准备的教材。通过交流和整合，我们将这些教材组合在一起，设计了一堂生动有趣的植物生长教学活动，让幼儿们在实践中学习了很多有关植物生长的知识。
在集体备课中，我们也注重教学方法的创新和改进。我们不断探索适合幼儿园教学的新方法，并进行实践和反思。例如，在一次备课中，我们尝试了故事教学法，讲述了一个关于勇气和友谊的故事，通过故事，引导幼儿思考和讨论。通过这种方式，幼儿们更加主动积极地参与学习，提高了学习效果。
通过集体备课，我们不仅提高了教学效果，也增进了教师之间的互相学习和交流。每次备课结束后，我们都会进行反思和总结，分享自己的收获和感悟。这种反思和总结的过程让我们更加深入地理解和应用教学理论，不断提高自己的教学水平。
总之，幼儿园集体备课是一种非常有效的教学方式，通过团队合作和教学资源的共享，我们能够更好地提高教学效果，为幼儿的学习提供更好的环境和条件。我们将继续坚持集体备课的方式，不断探索创新的教学方法，为幼儿园的教育教学工作做出更大的贡献。
幼儿园集体备课总结 篇三
周三中午，实验幼儿园的多功能厅里温暖如春，在幼儿园以人为本，尊重需要，实践人文关怀的园本教研观指导下，围绕“学习，研究——分享——共进”的活动主题，我们开展了一次有效的教研活动，力求在活动中体现“有备而研，有效至上”，让教师享受教研的快乐。
在研讨活动中，我们选取了双高课评选中的两个活动为案例，分别是中班科学《树叶分类》和小班社会《收藏树叶》，以办公室为单位，先进行小组研讨，然后推选一名老师进行大组交流。现场你一言我一语，各抒己见，形成了一种浓郁的交流、合作、研究的学术氛围，实现了教师交互式教学和进行教法研讨的新型备课模式。在6位教师代表进行大组交流后，我们先对中班科学活动《树叶分类》进行了再一次的探讨，围绕怎样呈现二次分类的结果这一重点，进行了深入的探讨，大家用图示进行表示，给了大家一个更为直观的效果；在《收藏树叶》中，抓住了情感调动这样一个立足点开展活动，使活动更加贴近幼儿的生活，以达到社会领域的教育目标。这样两个活动下来，我们对集体备课有了更深的体会，也提高了大家的专业能力。
集体备课不仅能提高教师教学水平，而且能提高教学效果，很好地将课堂教学的有效性落到实处。真正发挥众人睿智，集思广益，让教师们在思想认识上相互融注自己的教学观点，有效弥补个人备课不足的同时推广了优秀教师的教学经验，更好地发优秀教师的“传、帮、带”作用。
一次成功的教研活动，让我们受益匪浅。我们将会把集体备课坚持下去，并不断改进集体教研的方式，把集体教研的成果真正落实到课堂上，提高课堂教学的有效性。
幼儿园集体备课总结 篇四
一、理论学习为先，为教师教学实践导航。
理论学习是基础，有了针对性的理论学习，才能帮助我们的老师明确方向，打开思路，指导教学实践。
首先，我们针对“给孩子一个有趣、有效、无约束的区域游戏”的专题集中学习了。根据中班幼儿年龄特征，自学和集体讨论相结合，更进一步对中班孩子的游戏类型、游戏材料的选择、数量等方面有了明确的认识。有了理论的支持，我们老师的思路开阔了，方向更明确了，大胆动脑和动手，互相观摩、借鉴和启发，创设出了比较适宜的区域游戏环境。
其次，及时发现问题，有目的的进行理论学习，帮助教师解决难题，提高教学实践水平。
本学期，老师们普遍对班级区域环境创设产生了疑问，有的太简单，就是看看摆弄为主，有的太难，又是小实验，又是记录。发现了这些问题后，我们针对这个难点问题我们进行了“区域游戏环境的重要性与材料的投放”方面的理论学习，分析收集到的资料，剖析出适合中班孩子的活动区域内容，和适合中班孩子的活动区材料，并且请老师们针对自己班级活动区域环境创设，说说自己的设想和意图，把个别的想法和大家共享，并通过同伴不断的完善和丰富区域环境，达到了集体教研的引领作用，让我们的老师在科学区环境创设前就有所思考，有目的的创设有价值的，符合孩子年龄特征的游戏环境。
二、注重实践研讨，同伴互助，共同提高。
理论学习转化为教学能力必须有一个扎实的实践过程。我们通过自我实践，集体讨论，再次调整实践，不断在融汇了集体智慧的集体备课活动中不断磨合，从而使我们教师的教学能力得到了共同提高。
1、利用幼儿园的区域活动观摩，组织教师一起观摩精彩的优质活动，解析优质活动的要素，提高我们教师的设计和组织集体教学活动的能力。本学期我们组内观摩学习了《飞机场》、《梦想成真》等区域游戏活动，针对区域活动中材料的投放、教师的随机指导等方面进行了分析交流和讨论。
2、利用集体的力量，设计优质的教学活动，开展集体教学活动研讨，也是我们提高教师教学水平的重要途径。
本学期我们开展了《绿色的春天》的主题背景下的教学研讨活动，针对教学活动的目标定位、教师的.环节设计是否合理是否为目标服务，活动中教师的提问和追问是否有效等展开了讨论。对教学活动设计中的要素有了进一步的认识，另外老师们对故事活动中音乐伴奏的时机提出了质疑，什么时候播放音乐适宜？经过讨论大家达成了共识，发现在分段欣赏故事的时候，这样会干扰孩子，会打断故事的情节，而完整欣赏故事的时候，则播放适宜的音乐可以帮助孩子沉浸到故事的情境中，为教学活动更好的服务。
而另外一个主题背景下的科学活动《身边的科学》的教学研讨活动，我们围绕怎样让科学活动贴近孩子的生活，让科学活动有趣展开讨论，对《太阳妈妈的七个宝宝》、《美丽的桥》的活动设计进行了探讨，发现幼儿园孩子的科学活动最重要的是让孩子们发现和关注有趣的科学现象，并且要从生活中来，回归到生活中去。
3、利用幼儿园局域网，交流游戏案例，提高教师游戏指导和撰写案例反思的能力。
游戏案例的撰写不仅能让老师们对游戏的组织指导经验有一个回顾，还能提高教师提升和梳理能力。怎样让教师们的案例撰写水平更上一层楼呢？我们采用了幼儿园局域网这一平台，请大家把各自的案例反思上传到同一文件夹，各自翻阅，在仔细阅读了每一篇案例之后，再在组内进行交流。有了这样一个交流的过程，组内老师特别是新教师们的案例反思撰写水平有了很大的提高。
三、聚焦集体教学中的师生互动，优化教师的教学技能。
每个班级都有帮扶的教师队伍，年轻的老师们在集体教学活动中比较难的就是师生互动，常常出现老师说孩子们听的比较被动的情况。针对这一情况，本学期我们组有针对性的聚焦了“集体教学活动中有效的师生互动”作为了研讨的重点，利用课例进行现场剖析。帮助老师们进行学习和梳理，提高集体教学活动中师生互动的能力。
1、学习优质集体活动中的师幼互动，帮助老师理解和获得师生互动的感性经验。我们利用《三只蝴蝶》这一集体活动，一句句的分析课例中老师的师生互动的方法，如当孩子遇到困难的时候：“我该怎么帮你？”“怎么办，谁来帮帮他的忙？”当肯定孩子的时候：“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮，观察真仔细”当孩子答非所问的时候：“中班孩子要听清楚，我们现在要回答的问题是？”；当孩子插嘴的时候：“中班的孩子要学会听别人说话”等具体的回应方式，帮助老师学习他人的优秀的有效的师生互动的方式。
2、我们还利用身边的集体活动，在思维碰撞中提高师生互动的能力。身边的集体教学活动都被我们拿来进行了分解和研讨，并且请老师们一起说说如果你碰到了这样的情况，你会怎样回应？你有几种回应的方法等，联系教学实际，进行研讨，进一步理解和把握师生活动的方式和方法，提高集体教学活动的组织能力。
四、按时开展备课活动，提高教学设计能力。
备课活动的定期开展，帮助教师更好了解新教材，运用新教材；
在每一个主题活动开展之前，我们都会自己安排一个备课活动，保证每2周就有一次备课活动。
首先，由主备课者对主题进行梳理，把握必选活动和备选活动；
其次，发挥每一位组员的力量，分别把不同的主题分到班级老师的手中，请她们先进行思考，对主题进行再一次的熟悉和梳理，抓住经验点，进行备课；
第三，发布到幼儿园班级指定文件夹，供老师们参考和学习；
第四，利用集体备课时间对备好的每一个活动都进行认真仔细的推敲，进行修改和调整，让每一个活动尽量完善；
最后，利用集体备课的时间，大家针对该主题的备课情况，一节课一节课的进行分析思考，提出建议，然后再由主笔人针对讨论情况进行整理，最后把整理好的备课在班级指定文件夹上分享。
这样的备课活动，充分的发挥了每一个组员的力量，我们的组员们也大胆的表述自己对新教材中某些内容的理解和独特的处理方式，提出教学的建议，在和同伴思维碰撞的过程中了解熟悉了新教材，为运用好新教材做好了准备；也让能力弱的老师有一个更具体的教学参考，提高教师的教学设计和组织能力。同时也做好了资料的整理工作。
五、反思：
1、理论学习有针对性，能适合当前的需要，在学习的过程中，教师们的准备工作比较到位，书面准备较好。但是主备课者引领学习的时候，准备思考的问题，交流内容的针对性和指向性，缺少事先的沟通和预约，从而在交流学习的时候出现了比较散乱的现象。针对这一现象，收集资料的时候要早一些，主备课者的准备工作要更细致一些，交流讨论时点更小些，研讨的度更深一些。
2、集体教研活动时，提升总结能力还是比较薄弱，要加强自身学习，提高总结概括能力，更好的发挥引领的作用。
3、教研活动的形式比较多样，但在活动前的个别指导不够到位，使部分教研课质量不高。下学期，针对这一情况，进行整改，集体备课
后，和个别老师多交流，多指导。
4、教研活动较多采用录像的形式，帮助没有看到的老师观摩活动，但是如何更好的拍摄集体活动，游戏活动，让录像更清楚，更有针对性，需要加强思考。以后拍摄的时候，要针对我们研讨的内容进行拍摄，如游戏活动，研讨教师的行为的，就要拍摄教师，如果研讨孩子的游戏行为的，就要面向孩子进行有针对性的拍摄，拍摄也要做到有目标在心中。
