转化学困生工作总结 篇一
在过去的一段时间里,我一直负责辅导转化学困生,通过与他们的互动和指导,我积累了一些经验和感悟。下面我将总结一下我的工作情况,并分享一些对于辅导转化学困生的心得。
首先,我发现了转化学困生的主要问题。他们在学习上存在着基础薄弱、学习兴趣不高以及自信心不足的情况。因此,我采取了一系列措施来帮助他们克服这些问题。
首先,我注重了基础知识的复习和巩固。我发现转化学困生对于一些基本概念和原理掌握得不够扎实,因此我每天都会设置一些时间进行基础知识的复习,通过练习题的形式让他们巩固所学的知识。同时,我还鼓励他们多参加课堂上的讨论,积极发言,以便更好地理解和掌握知识。
其次,我花了很多精力来调动他们的学习兴趣。我发现转化学困生对于学习缺乏兴趣,因此我尝试通过创设有趣的学习环境来激发他们的学习兴趣。我组织了一些实践活动,例如实验课、科学展览等,让他们亲身参与其中,从而提高他们对化学学习的兴趣。此外,我还鼓励他们积极参加学校的化学竞赛,通过竞争的方式来激发他们的学习动力。
最后,我注重提高他们的自信心。我发现转化学困生普遍存在自信心不足的问题,因此我经常鼓励他们,肯定他们的努力和进步。同时,我也会及时给予他们反馈,帮助他们发现自己的问题并提供解决方案。通过这样的方式,我帮助他们逐渐建立了自信心,并更加乐观地面对学习的挑战。
通过这段时间的工作,我发现辅导转化学困生并非易事,但也是十分有意义的。我不仅帮助他们提高了学习成绩,更重要的是帮助他们树立了正确的学习态度和方法。在今后的工作中,我将继续努力,不断完善自己的辅导方法,帮助更多的学生克服学习困难,实现转化学的突破。
转化学困生工作总结 篇二
在过去的一段时间里,我一直致力于辅导转化学困生。通过与他们的互动和努力,我积累了一些经验和体会。下面我将总结一下我的工作情况,并分享一些对于辅导转化学困生的经验和感悟。
首先,在辅导转化学困生的过程中,我发现了他们的主要问题。他们在学习上存在基础薄弱、学习兴趣不高以及自信心不足的情况。因此,我采取了一些措施来帮助他们克服这些问题。
针对基础薄弱的问题,我注重了基础知识的复习和巩固。我每天都会设置一些时间进行基础知识的复习,通过练习题的形式让他们巩固所学的知识。同时,我鼓励他们多参加课堂上的讨论,积极发言,以便更好地理解和掌握知识。
针对学习兴趣不高的问题,我努力调动他们的学习兴趣。我组织了一些实践活动,例如实验课、科学展览等,让他们亲身参与其中,从而提高他们对化学学习的兴趣。此外,我还鼓励他们积极参加学校的化学竞赛,通过竞争的方式来激发他们的学习动力。
针对自信心不足的问题,我注重提高他们的自信心。我经常鼓励他们,肯定他们的努力和进步。同时,我会及时给予他们反馈,帮助他们发现自己的问题并提供解决方案。通过这样的方式,我帮助他们逐渐建立了自信心,并更加乐观地面对学习的挑战。
通过这段时间的工作,我发现辅导转化学困生是一项充满挑战但也十分有意义的工作。通过我的努力,学生们的学习成绩有所提高,而更重要的是,他们的学习态度和方法得到了改善。在今后的工作中,我将继续努力,不断完善自己的辅导方法,帮助更多的学生克服学习困难,实现转化学的突破。
转化学困生工作总结 篇三
自任教以来,我坚定“精诚所至,金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量,很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点:
本学期,我新接班的六年级,知情的老师都会说这个班不好接,因为学困生多。期初,我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确,态度不端正,思想分散;上课规矩很差,做小动作,偷吃零食,伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉,上交不及时,书写杂乱等。我开始深入了解原因,走近学生,从交谈起步,让学生有话敢向老师说;走近低年级教师,了解本班的发展经过;走近家庭访问,听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点:
(1)父母外出打工,监控不到,爷爷奶奶无能为力。
(2)子女少,从小父母过分溺爱,任其所以,养成好逸恶劳的习惯。
(3)教师一年一变动,没有持之以恒的养成教育,缺乏上进心。
二、适时教育
学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去帮助他;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。
于是,我在教学中,始终坚持多方面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维能力和合作意识。
三、有的放矢,因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖,更需要信任和关爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作无药可治的病人,任何一个后进生都可以找到闪光点,对他们的缺点,要树立本性可移的信念,用炽热的爱,去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事可以启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。
平时我注意观察学生的动态,根据学生不同的性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者,课间跟他们一起玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序;爱偷吃零食者,有备请吃糖果,说说吃零食应注意时间、空间、数量等,让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的,先减少作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师的扶贫关爱,按老师要求做到的,及时表扬鼓励,使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术,激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激发兴趣。学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单的问题让他们回答;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了,学困生的参与意识大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐轻松的气氛中学习。
4、帮助学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣,得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让他们为达到自己的目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发他们学习的动力。
5、增进家校配合,共同督促。
对于学困生来说,要想较快进步自然要付出的更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促,在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密,共同的努力,学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用,帮助学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子,互相帮助促进,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关系。这样,有助予养成差生的良好的心态。
四、捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话。经过这一学期的学习,他的成绩大大提高了。
五、抓反复,反复抓
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复,也不应心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就可以完成,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。如我班陈龙同学,喜欢欺负同学,一切以自己为中心,有“霸王”习气,通过教育本来已经好转,但过了一段时间,他又故态复萌。我抓住他的这一次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中,我有意重用他,发挥他的特长。在比赛中,他为班级赢得了荣誉,为班级争了光,我对他大加赞赏,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复,采取心理功战为他寻找回自信,令他赶上了先进。
总而言之,后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点,并坚信我们的努力不会白费,即使我们的转化没有达到预期的效果,孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以,我会把学困生的转化过工作坚持下去,并努力做好它。
转化学困生工作总结 篇四
在本学期初,根据本班的实际情况,我初步拟定了一份学困生,现已接近期末,为了更好地巩固转化成果,为下个学期的学困生工作提供理论基础,现特将本学期的学困生工作作如下总结:
一、摸清班级学生情况,制定工作计划
要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生情况,列出学困生名单,探找学困生的形成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。
在开学伊始,我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法,摸清班级学困生的情况,再与学困生进行谈话,了解他们的思想情况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。
在了解了学困生的基本情况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不同性质,采取不同的方法。
二、工作中的问题思索
学困生,追根究底,就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作,光有计划是不够的,还需要老师及各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也避免流于形式化。然而,说起来容易,做起来难。
首先,老师的工作量比较大;尤其是当班主任,不仅要教书,而且要忙着班级里的一系列工作,还有学校的各种工作,有时候真的是心有余而力不足。在这种时候,则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中,我却发现,有的家长,尤其是外地生家长,平时忙着工作,对于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了问题,才会与老师联系;有的家长文化程度较低,对于五年级的学生难以起到辅导作用,这也是造成学困生不能进步的`一个重要原因。
发动优秀学生与学困生形成结对子关系,刚开始的时候效果还不错;可是时间一久,有的学困生就形成了依赖性,以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多,忙着自己的学习,时间一久,也就照顾不上学困生,导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后,重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧,可这是一项长久的工作,并不一时的督促就能行之有效的,这需要我们进行更深层次的探索。
三、探索有效方法,加强转化效果
所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为,要进行学困生的转化工作,首先得转正他们的思想,端正他们的学习态度,方能做到有实效。学生是一个独立的个体,我们当老师的,最大的作用在于引导,正是所谓之的“师傅领进门,修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性,要是哪一天没有督促,他们又会开始慢慢地退步,所以还是应该探索行之有效的方法,让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为,形成正确的思想及行为。
学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能就得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样,学困生的进步是送给我们最好的礼物,因此,在今后的教学工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。
转化学困生工作总结 篇五
素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培养。然而,受“应试教育”的影响,班主任往往特别注重培养尖子生,重视“精英精育”,为有几个“精英”感到骄傲。事实上,“三百六十行,行行出状元”。现代化建设需要各行各业的人才,“精英精育”并不能一定兴国。因此,班主任在培养优生的同时,更要善于转化学困生。那么,如何做好学困生转化工作就至关重要。下面我想结合自己的工作实际,谈谈几点体会:
一、要对症下药,切忌盲目主观
学困生形成的原因大体可分为两类:智力因素和非智力因素。
智力因素主要表现在学生思维比较迟钝、凌乱、概括能力较差、注意力集中的时间较短、识记速度较慢、语言表达能力不高等。非智力因素主要有以下几个方面:
(1)学习态度不端正,顽劣成性。
(2)缺乏科学的。
(3)意志薄弱,不能控制自己坚持学习。
(4)自卑感强,自暴自弃。
(5)学生本身基础较差。
(6)理想目标不明确。
(7)自我认识不足。
教师要转化学困生就要综合分析他们后进的原因及类型,摸底细,做到有的放矢,因人施教,对症下药,这是做好学困生转化工作的依据。如果不加分析,这个“药”定会下错,造成失误,只有认真调查了解,对学生的教育才有针对性,才能达到教育效果。
二、保护学生的心理健康,维护他们的人格尊严
在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。为此,我们必须做大量耐心细致的工作。我们可利用一系列的量化表对学生的性格、气质、兴趣、品德、情感、态度、信念、人生观、价值观、人际关系、智商等方面做综合的测评。另一方面,我们应通过细致的观察,正面的交谈,侧面的了解等工作动态把握他们的“弹性”范围。比如,观察学困生在不同的环境中,不同的情形下的反应,与他们交谈,了解他们的种种想法;从教师、家长、同学、亲戚、朋友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。
三、要有耐心,持之以恒
学生正值成长期,思想、行为都不成熟,特别是学困生情感上容易冲动,难于克服,存在着意志薄弱,毅力差的特点。因此,学困生在进步过程中,常常会出现,改正了错误还会重犯的现象,这就要求班主任需要有耐心和恒心,应坚信: 没有真正的学困生,只要扭曲的心灵得到矫正,身心潜能得到发挥,每个学困生都能成为好学生。
四、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法
“补差”只停留于查缺、补漏、改错,这是远远不够的。例如在教学中,还要培养和提高学困生对知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系,协调一致了,才能真正的学好。由于学困生对学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法,虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了,但新旧知识总是零乱的,孤立的贮存在头脑中,出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避免学困生进行过多的盲目的思考,消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪,教师要进行注重启发,细心引导的教学,抓住新旧知识的相关点由浅入深,由表及里的讲解,让学困生能充分利用已有的知识去思考,去判断推理。在深入浅出的分析中,不仅使学生达到解疑的目的,而且还能让学困生把已有的知识形成网络,融汇贯通。通过一定量的训练,培养他们运用类比、归纳、总结等基本的方法,把所学的知识分门别类,联成一个整体,以进一步促进他们学好。
五、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估
如果学生具有坚强的意志,就会在学习上苦下功夫,锲而不舍,从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难,有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习,要有一定的坡度和跨度,鼓励学生不畏困难,知难而进,定会享受到成功的喜悦。
六、动真情,勤鼓励
教师以理服人,态度诚恳,语重心长地教育学困生,使他们完全明白和体验到教师是为了他们的健康成长而用心良苦,不是跟自己过意不去,这样就会产生情感交融的和谐气氛,使学生充分理解,从而迸发出心灵火花,增强克服不良行为的内动力,好好学习。同时当学生有了进步,哪怕是微小的一点点也应充分肯定成绩,鼓励其继续努力。
七、用爱心感化
爱是每个学生的基本心理需要,每个学生都渴望得到教师的爱。学困生更是这样,他们往往大都因学习基础差等等,对学习失去信心,失望感胜过信任感,因此教师更要给他们鼓足勇气,树立信心,用真诚的爱心去感化他们。相信这些孩子一定会变好,这是转化学困生的动力。
八、开展“一帮一”活动以互助小组
“1+1”小组(一一对应的优生帮助差生形式),小组帮助组员等多种互助方式促使学困生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
九、榜样法激励教育学困生
教师应以本学校的、本班级的优秀学生作为学困生学习的榜样。特别要注意树立学困生转化为先进的榜样,使他们心理感到不平衡,于是从思想上下定决心,好好学习,同时,教师要用发展的眼光去看待学困生,及时捕捉他们身上的闪光点,用“放大镜”去看待他们的优点和进步,增强他们学习的信心,从中体会到学习的乐趣,不断进步,勤奋学习。
十、不断的有意识的利用,创设让“学困生”爆发的契机
对一部分学困生,我们必须纠正他们在一些认识的偏差,帮助他们树立正确的人生观、世界观、树立理想信念,让他们成为有灵魂、有头脑、有主见的真正的人。但对绝大部分的学困生来说,空洞的说教只能短时间让他们懊恼、追悔。但实际上并不能有多大的起色,甚至适得其反,让他们看不起自己,厌恶自己,人倘失去信心和上进心,麻醉自己,逃避现实,最理想的清醒剂就是现实,让他们针对他们的具体情况,在任课老师、同学、家长等人的协助下帮他们制定提高学习质量、改良生活习惯的每一天,每一星期,每一个月的大小目标并制定详细的步骤。然后在此基础上逐步提高要求,逐步加压。
当然,转化学困生的方法还有很多,不过,每一个教育方法要真正掌握它运用好,还需要我们教师在教育教学工作中细心琢磨,不断总结,才能运用自如地做好学困生转化工作。