染雾《对韵歌》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会使用歌曲来帮助学生更好地学习和记忆知识。作为一种形式多样、富有趣味性的教学方法，歌曲教学在学生中产生了积极的影响。而《对韵歌》作为一种特殊的歌曲形式，更是能够培养学生的语感和创造力。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和反思。
首先，对于《对韵歌》的选择，我发现了一些不足之处。在选择歌曲时，我主要考虑的是歌曲的韵律和节奏是否适合学生。但是，我忽略了歌曲内容的重要性。有些歌曲的歌词内容并不是非常适合学生的学习需求，导致歌曲教学效果不佳。因此，在选择歌曲时，我应该更加注重歌曲的内容，确保它与学生的学习目标相匹配。
其次，在教学过程中，我发现了一些学生在理解和记忆歌曲内容方面的困难。这主要是因为《对韵歌》的特殊形式对学生的语感和创造力要求较高。有些学生在押韵和对仗方面存在困难，导致他们对歌曲的理解和记忆出现了问题。因此，我应该在教学中更加注重对歌曲形式的解释和示范，帮助学生更好地理解和掌握。
另外，我还发现了一些学生在表演方面的不足。《对韵歌》不仅要求学生理解歌曲的内容，还要求他们能够通过表演形式将歌曲传达出来。然而，有些学生在表演时存在紧张和不自信的问题，导致表演效果不佳。因此，在教学中，我应该注重培养学生的表演能力，帮助他们克服紧张和不自信，提高表演水平。
综上所述，对于《对韵歌》的教学，我需要更加注重歌曲的选择，确保歌曲内容与学生的学习需求相匹配；同时，我还需要更加注重对歌曲形式的解释和示范，帮助学生更好地理解和掌握；此外，我还需要注重培养学生的表演能力，帮助他们克服紧张和不自信，提高表演水平。通过对教学反思的总结和改进，我相信《对韵歌》的教学效果将会更加出色。
《对韵歌》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会运用各种形式的歌曲来帮助学生更好地学习和记忆知识。而《对韵歌》作为一种特殊的歌曲形式，能够培养学生的语感和创造力，取得了良好的教学效果。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。
首先，对于《对韵歌》的教学内容，我发现了一些不足之处。在教学过程中，我过于注重歌曲的形式和技巧，而忽略了歌曲背后的意义和内涵。有时候，学生只是机械地去记忆和演唱歌曲，而没有真正理解歌曲的含义。因此，我应该在教学中更加注重对歌曲的解读和分析，帮助学生理解歌曲的深层次意义。
其次，在学生的学习过程中，我发现了一些学生对《对韵歌》形式的接受度较低。《对韵歌》要求学生在押韵和对仗方面有一定的语感和创造力，而有些学生对这种形式并不习惯，导致他们在学习和表演时感到困难。因此，我应该在教学中更加注重培养学生的语感和创造力，提供更多的练习和指导，帮助学生逐渐适应和掌握《对韵歌》的形式。
另外，我还发现了一些学生在表演方面的不足。《对韵歌》要求学生通过表演形式将歌曲传达出来，但有些学生在表演时缺乏自信和表现力，导致表演效果不佳。因此，在教学中，我应该注重培养学生的表演能力，通过更多的练习和演示，帮助学生克服表演时的紧张和不自信，提高表演水平。
综上所述，对于《对韵歌》的教学，我需要更加注重歌曲内容的解读和分析，帮助学生理解歌曲的深层次意义；同时，我还需要注重培养学生的语感和创造力，帮助他们逐渐适应和掌握《对韵歌》的形式；此外，我还需要注重培养学生的表演能力，帮助他们克服表演时的紧张和不自信，提高表演水平。通过对教学反思的总结和改进，我相信《对韵歌》的教学效果将会更加出色。
《对韵歌》教学反思 篇三
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
《对韵歌》教学反思 篇四
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发学生学习的兴趣。在自己初步备好课之后，我们年级组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位老师的意见。本来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展示图片，让学生根据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习，如果每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。
课堂一开始我利用玩“反义词”的游戏导入课程，如我说“天”，学生说“地”，列举了一些学生日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”游戏既激发了学生的学习兴趣，又把学生引入到本节课的学习内容中，并且告诉学生对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女比赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。但是由于教学经验不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思考、消化时间，这是我在今后的教学中应该注意的地方，要把语速慢下来，给孩子一定的时间消化理解。
课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让学生观察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让学生伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让学生先描红、后书写，并强调了坐姿、握笔姿势。最后把学生的作品在展台上展示，并让其他学生评价。但学生的评价并不太理想，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后，明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不知道从何入手。
总的来说，这节课进行的还算顺利，但却也有很多的不足，如教学时前紧后松，没有教给学生生字评价标准，在孩子们注意力不集中时没有做到有效引导，课堂把控能力不足。在今后的教学工作中，我会更多地向其他老师请教，让自己尽快成长起来。
《对韵歌》教学反思 篇五
《对韵歌》一共讲了四次，每一次讲课都会有很多收获。
第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清晰、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸，扩大学生的知识面。
而需要改进的地方也很多。
第一点：目标太多，重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固，也是对拼读的一种复习巩固
第二点：细节的处理，决定这篇课文的教学是不是落实，比如学生拼读b,p时容易混淆，这个时候就应该单独提出来，老师再给大家讲一讲，区别一下。
第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学习过程。
第二次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。
做得比较好的地方是以兴趣导入，吸引学生的注意；定位准确；容量大，加强了课内外的整合。
需要改进的地方是：
第一点：不够完整，缺少主线：比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣，学习课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。
第二点：拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。
第三点：学
情方面，学生缺少一个自己练读的过程。
第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。
第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去纠正拼读，逐排逐排读。
第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。
第三次试讲吸取前两次的经验教训，做得比较好的地方有下面几个方面
整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思考的能力，增强趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。
需要改进的地方是“品读”课文这个环节。
逐排学习应该怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，采取不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避免重复单一。
第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位，根据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣，同时每个环节也是很清晰流畅的。
需要改进的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实，抽更多的学生起来拼读，用更多的时间让学生自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的原因，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。
其次，三拼音不宜让学生拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于学生思维的`发散，比如可以换成太阳对月亮。
《对韵歌》教学反思 篇六
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习朗读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
我在这节课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了学生识记汉字的能力。
首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采用了学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体。如，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学习兴趣。
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读---朗读----齐读----男女生比赛读等等方式，这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。
最后并在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背----指名背----同桌互背----男女生比赛背----拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，让学生乐而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。
为了有目的的让学生积累词语，我对《对韵歌》中个别的字，如：去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣。
