染雾《猜猜我是谁》教学反思 篇一
在教学《猜猜我是谁》这个游戏的过程中，我深刻地认识到了游戏教学的重要性和价值所在。这款游戏不仅能够培养学生的观察力和思维能力，还能够增强他们的团队合作意识和沟通能力。然而，在实际教学中，我也遇到了一些问题。
首先，我发现学生们在游戏规则的理解上存在一定的困难。《猜猜我是谁》是一款需要通过描述特征来猜测对方身份的游戏，但是在游戏开始的时候，有些学生并没有完全理解这个规则，导致他们在描述时缺乏重要的特征信息，使得游戏变得无趣。为了解决这个问题，我决定在游戏开始之前，给学生们进行一次规则的详细解释，并通过示范的方式让他们更好地理解游戏的目的和规则。
其次，我发现学生们在游戏过程中存在一定的焦虑和紧张情绪。由于游戏的特性决定了学生们需要快速思考和准确表达，一些学生在这种压力下会出现思维混乱和口吃的情况，导致游戏进行得不够流畅。为了解决这个问题，我决定在游戏开始之前，给学生们进行一次放松训练，帮助他们调整好心态，并通过鼓励和支持，减少他们的紧张感。
最后，我发现学生们在游戏结束后对于自己表现的评价存在一定的偏差。有些学生过于自信地认为自己的表现非常出色，而有些学生则过于自卑地认为自己的表现很差。这种评价的偏差不仅会对学生的自尊心产生负面影响，也会影响他们对自己能力的真实认识。为了解决这个问题，我决定在游戏结束后，给学生们进行一次客观的评价，并通过对他们的优点和不足进行具体的分析和指导，帮助他们更好地认识自己的表现，并提升自己的能力。
通过这次教学反思，我深刻地认识到了游戏教学在培养学生综合能力方面的重要性和价值所在。作为教师，我将进一步改进自己的教学方法，注重规则的解释和心理的调整，帮助学生更好地参与游戏，并通过游戏提升他们的能力和素质。
《猜猜我是谁》教学反思 篇二
在教学《猜猜我是谁》这个游戏的过程中，我意识到了游戏教学的独特魅力和教育价值。这款游戏不仅能够培养学生的观察力和思维能力，还能够增强他们的团队合作意识和沟通能力。然而，在实际教学中，我也遇到了一些挑战和问题。
首先，我发现学生们在游戏规则的理解上存在一定的困难。《猜猜我是谁》是一款需要通过描述特征来猜测对方身份的游戏，但是有些学生并没有完全理解这个规则，导致他们在描述时缺乏关键的特征信息，使得游戏变得无趣。为了解决这个问题，我决定在游戏开始之前，给学生们进行一次规则的详细解释，并通过示范的方式让他们更好地理解游戏的目的和规则。
其次，我发现学生们在游戏过程中存在一定的焦虑和紧张情绪。由于游戏的特性决定了学生们需要快速思考和准确表达，一些学生在这种压力下会出现思维混乱和口吃的情况，导致游戏进行得不够顺畅。为了解决这个问题，我决定在游戏开始之前，给学生们进行一次放松训练，帮助他们调整好心态，并通过鼓励和支持，减少他们的紧张感。
最后，我发现学生们在游戏结束后对于自己表现的评价存在一定的偏差。有些学生过于自信地认为自己的表现非常出色，而有些学生则过于自卑地认为自己的表现很差。这种评价的偏差不仅会对学生的自尊心产生负面影响，也会影响他们对自己能力的真实认识。为了解决这个问题，我决定在游戏结束后，给学生们进行一次客观的评价，并通过对他们的优点和不足进行具体的分析和指导，帮助他们更好地认识自己的表现，并提升自己的能力。
通过这次教学反思，我深刻地认识到了游戏教学在培养学生综合能力方面的重要性和价值所在。作为教师，我将进一步改进自己的教学方法，注重规则的解释和心理的调整，帮助学生更好地参与游戏，并通过游戏提升他们的能力和素质。
《猜猜我是谁》教学反思 篇三
《猜猜我是谁》是综合欣赏，制作，表演学习的活动。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动通过运用各种纸质和其他辅助材料，进行面具的设计制作。本课学习活动方式属于“设计.应用”学习领域。教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。教学策略为综合学习活动，突出参与，制作，表演等综合能力的培养，兼顾在游戏和学习中传达人际交往和合群教育，学习活动营建在趣味游戏之中，切合学生的心理需求，通过游戏，观察分析，谈话，演示，制作，装扮，表演等活动来展开面具制作和面具装扮的讨论学习。教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；交流感受，欣赏评析。
在本课教学中，同学们学得十分感兴趣，课堂气氛浓烈，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展，整个教学设计的流程相对于其他优
秀教学范例来说有较为突出的地方，也同样存在某些不足之处。
《猜猜我是谁》教学反思 篇四
《猜猜我是谁》一课选于湘教版美术二年级上册的内容。本课是关于制作与表演综合的活动，课程当中会涉及到面具的设计、剪纸、拼贴，主要训练学生的创新意识以及动手能力。
课程一开始，我就戴着面具走进教室，因为是动手制作的课，对于好动的二年级而言，开门见山就足以引起学生的兴趣，并由此引出课题《猜猜我是谁》。
之后，我出示了不同区域的面具，由学生进行观察，分组讨论，引导他们总结出面具的异同之处，在他们脑海中初步形成面具的制作要点，从而让他们自由发挥想象。重点教他们正确寻找眼睛和嘴巴的位置，边做示范边提醒学生剪刀不长眼小心使用，并让学生展开想象，不要让眼睛只局限在圆形，脸型亦是如此。同时用视频的方式，让学生了解面具装饰的几种方法。
最后，让学生欣赏一些面具作品，让学生正确运用课前让他们带的环保材料，让自己的面具更具特点，为了不让他们随地扔纸屑，我让他们把自己剩下的纸与同学交换，用于装饰，也能因此让面具更多彩。
因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆量明显不够，思路不够新颖，都被局限了，我反思了下，估计跟我做的教具有一点关系，我做的太过精致，限制了学生的思维。还有很多学生都是用剪刀剪，其实，最主要的方式是要用手撕。
一节课气氛都很活跃，学生的激情都很高，但这并不能说这节课不存在问题。虽过程中再三强调了怎样正确寻找眼睛位置，但可能有些言语措辞还不够到位，让学生不能充分理解，还是有一些同学的的眼睛间距过大或过小；脸型很多局限于圆形、方形，面具的装饰也过于单调，之后应该多欣赏学生作品；时间的把握程度还不够，没有留出多余时间让学生当场进行表演，这是一个很大的`遗憾。希望以后的课堂中，可以让他们更多地运用环保材料，将环保意识渗透到他们的思想当中。
《猜猜我是谁》教学反思 篇五
《猜猜我是谁》这节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们用学到的知识从另一个侧面去表现自己的同学，他们可以自由地找寻自己喜欢的写生对象；在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！
本课是一节背面头部写生课，它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形式，进一步学习线描写生方法，重组和想象画面的能力，培养学生正确的观察和绘画习惯，锻炼学生大胆用笔，大胆作画。本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。
课前，我将美术室中的小椅子排成三个同心圆，每把椅子都朝一个方向，这样使每一位学生都可以看到前面同学的后脑勺。
上课后，我请每一位同学都拿出速写本，自由找位子。用十分钟的时间迅速画好前面同学的背影。然后竞猜画的是谁（作者本人不许说出答案）。这是个放松的过程，也是个评画的过程。教室里笑声不断，同时学生们也知道了自己作品的优点和不足。
《猜猜我是谁》教学反思 篇六
本课是人美版义务教育课程标准实验教科书第七册第六课。是“造型·表现”领域的一个内容。目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。
这节课是我进入春临小学以来第一次讲公开课，心里特别紧张，但总得大胆面对和四年四班的学生一起完成了这次挑战。这节课对于学生来说是快乐的一节课，是“美”的一节课。由于学校有多媒体这一先进的教学资源，我一页一页的制作课件，图片精心选择。本节课的教学设计有四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，学生对学习兴趣很高，课堂气氛浓烈，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展。但从每个环节中，也或多或少的反映出我自身的不足。
为了激发学生的学习兴趣，在授课之前，到班级照了几张有特点的学生背面头像，放到幻灯片里，作为游戏“猜猜我是谁”的内容并引出课题。学生在这一环节，积极踊跃发言，使课堂气氛特别活跃，而在这时，我的心情也被孩子们感染了，完全放松了下来。这是唯一让我满意的教学设计环节。
在讲授新课的过程中，一直围绕“猜猜我是谁“这一主题。由于学生比较小，一时很难理解不同发型的线条区别，我给学生讲解什么时候是用直线，什么时候用曲线表现发型。加深学生对线条的理解。学生们能善于观察，找出特点，从发型、头饰、服装这三个方面仔细区别人物的不同。在教学过程中，我的教学语言不是很理想，比如在同学回答问题时，要注意用“请”的手势表现出来；黑板前做范画的时候，忽视了坐在两边的学生，挡住了部分学生的视线，这一点我觉得可以在投影仪上作画，这样都能看得清楚，达到教学目的。在尝试练习绘画的时候，没有提到遮挡关系，这是严重的失误，导致了很多问题的发生；对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，缺少激励性的语言，教师点评学生作品时，应多用专业术语有效评价多用些建设性和询问性的语言与学生商量，而不是以自己的想法去教育学生。在欣赏作品的时候没有讲解怎样去分析作品……
面对这些不足，今后我要不断努力，不断提高美术专业理论知识，系统地掌握美术学科知识体系和教育科学理论，运用合适的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和科研能力，努力使教学更科学、更有效，使自己的学生可以有更好的发展。
