染雾2018年初中一年级数学培优补差工作计划 篇一
随着教育改革的不断深入，培优补差工作在初中阶段变得越发重要。数学作为一门基础学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。因此，为了提高初中一年级学生的数学水平，我们制定了以下的培优补差工作计划。
首先，我们将开展个性化辅导。每个学生在数学方面的基础和潜力都不尽相同，因此我们将根据每个学生的实际情况，制定个性化的学习计划。例如，对于数学基础较好的学生，我们将提供更高难度的习题，以拓宽他们的数学思维，培养他们的问题解决能力。而对于数学基础较弱的学生，我们将针对他们的薄弱环节进行有针对性的讲解和练习，帮助他们夯实基础。
其次，我们将组织各类数学竞赛活动。通过参加数学竞赛，学生可以接触到更加广阔的数学知识，激发他们对数学学习的兴趣。同时，数学竞赛也能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。我们将鼓励学生积极参与各类数学竞赛，并提供必要的指导和辅导，以提升他们的数学水平和竞赛成绩。
此外，我们还将开展课外辅导活动。通过在课外的辅导活动中，使学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。我们将邀请专业的数学老师来进行辅导，同时鼓励学生之间进行互助学习，促进彼此之间的学习进步。我们还将组织学生参观数学实验室，让他们亲身体验数学知识在实际应用中的魅力，激发他们对数学的兴趣。
最后，我们将加强与家长的沟通。家长是学生的第一任教师，他们对孩子的学习情况了如指掌。我们将与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习情况和进展，共同商讨培优补差的方法和策略。我们将鼓励家长参与到学生的学习中来，共同为学生的数学学习提供支持和帮助。
通过以上的工作计划，我们相信可以有效地提高初中一年级学生的数学水平。我们将不断探索创新，积极推进培优补差工作，为学生的数学学习打下坚实的基础。
2018年初中一年级数学培优补差工作计划 篇二
数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。为了提高初中一年级学生的数学水平，我们制定了以下的培优补差工作计划。
首先，我们将建立个性化学习档案。通过对每个学生进行全面的学习评估，了解他们的数学基础和学习特点，我们将为每个学生建立个性化学习档案。在档案中记录学生的学习进度、薄弱环节和潜力发展方向，以便有针对性地安排学习任务和辅导内容。
其次，我们将提供多样化的教学资源。我们将收集和整理丰富的教学资源，包括教材、习题集、参考书籍和互联网资源等，以满足学生的不同学习需求。同时，我们还将引导学生积极利用这些资源，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
此外，我们将组织丰富多彩的数学活动。通过开展数学竞赛、数学游戏和数学实践活动等，我们将激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。我们将鼓励学生参与到活动中来，并根据学生的兴趣和特长，提供相应的指导和支持。
最后，我们将加强与家长的合作。家长是学生的第一任教师，他们对孩子的学习情况了如指掌。我们将与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习情况和进展，共同商讨培优补差的方法和策略。我们还将鼓励家长参与到学生的学习中来，共同为学生的数学学习提供支持和帮助。
通过以上的工作计划，我们相信可以有效地提高初中一年级学生的数学水平。我们将不断创新和完善工作方法，积极推进培优补差工作，为学生的数学学习打下坚实的基础。
2018年初中一年级数学培优补差工作计划 篇三
本学期我所带的两个班的数学，大致情况是这样的：学生两极分化较严重，从数学来看，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力都存在较大的差异，如何在数学教学中的培优补差就是摆在我面前的工作。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。那什么是个性化的教育在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差。
一、分层教学，让不同的学生得到不同的发展。
如果在一个水平线上对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，在今年的教学中进行了分层教学的实验。(一)分层教学：通过第一月考和期中考试根据学生的成绩进行适当分组，每一组6人，每组1、2号成绩较优秀，思维能力发展较好，3、4、5号成绩居中或中下的学生，6号为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差。对于他们要求所学内容相同，但要求不同，对每组1、2号学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展，并且让他们每天派一名学生上台讲解，全方位的提高他们的能力;对每组3、4、5号学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识;对每组6号学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当删减，使这类学生基本掌握基础知识。(二)分层检测：检测是同样根据不同的层次完成不同的练习，让每个学生都体验到完成任务的快感。
二、在组内设立帮扶一对一小组
课堂上，以帮扶小组为单位开展讨论、设疑、解疑等活动，课下，利用帮扶小组进行知识落实活动，真正使期中的每一名学生都收益。
三、对差生学习上坚持“小目标, 循在渐进”的办法
不与优等生进行比较。让学生自己跟自己来比。而抓住他们比以前有微小的进步, 及时给于肯定和表扬, 树立他们学好数学的自信心。
四、激发学生学习数学的兴趣，产生我要学好数学的动机
对差生学习数学兴趣的培养尤为重要。因为差生之所以成绩差，是惧怕和不愿意上数学课， 以及认为数学很难学。应用心理安慰法可以激发差生学习热情，如个别谈心，指出他们的长处， 肯定他们的成绩。鼓励他们只要认真听讲，不懂就问,一样会学好数学的，不是他们想象中那么难。消除他们的怕难心理因素。为差生创造学好数学成功例子，介绍他们刻苦钻研的故事。可以将一些容易回答，容易操作问题让差生解答，从他们获得成功中，进行及时表扬鼓励他们学好数学的信心和决心。为转化差生的工作打下坚实的基础。在这一点上，我的工作还做的不到位，有时缺乏耐心，今后的教学中我要多在转换差生上下功夫。
五、在培优补差中还应做到
1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.
2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生的每日一题(每天在黑板的一角抄一道有难度的题目让他们进行练习),学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,以达到循序渐进的目的。
3、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况,经过调查、询问 ,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因,从而 “对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习
总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，我将在以后的教学中，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，同时应采取课外培优措施，制定培优计划，不断摸索，找到适合自己班级的好方法。
