染雾小学语文群文阅读教学反思 篇一
在小学语文教学中，群文阅读是一个非常重要的环节。通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，培养阅读兴趣，提高语文素养。然而，在实际教学中，我发现还存在一些问题，需要加以反思和改进。
首先，我发现在教学过程中，有些学生对群文阅读缺乏兴趣。他们对于文学作品没有太大的热情，更喜欢看一些娱乐性质的书籍或者玩手机游戏。这一点可能与学生的兴趣爱好有关，也可能与我在教学中的方法有一定的关系。作为教师，我应该更加关注学生的兴趣需求，设计更加有趣、生动、贴近学生生活的群文阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
其次，我发现在学生进行群文阅读时，他们对于文学作品的理解能力还有待提高。有些学生只停留在表面的理解，不能深入挖掘作品的内涵，不能理解作者的用意。这可能与学生的阅读能力和阅读习惯有关，也可能与我在教学中的引导方式有一定的关系。作为教师，我应该注重培养学生的阅读能力，通过分析、解读、讨论等方式，引导学生深入理解文学作品，提高文学鉴赏能力。
最后，我也发现在进行群文阅读时，学生的阅读速度相对较慢，并且缺乏自主阅读的习惯。有些学生需要花费较长的时间来阅读一篇短文，而且在课外阅读时也比较少。这可能与学生的阅读习惯和学习方法有关，也可能与我在教学中的指导方式有一定的关系。作为教师，我应该帮助学生建立良好的阅读习惯，培养他们的独立自主阅读能力。可以通过设置阅读计划、推荐优秀的文学作品等方式，引导学生主动进行阅读，提高阅读速度和效率。
综上所述，小学语文群文阅读教学是一个重要的环节，但是在实际教学中还存在一些问题。作为教师，我们应该不断反思和改进自己的教学方法，关注学生的兴趣需求，注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高群文阅读的效果。
小学语文群文阅读教学反思 篇二
在小学语文教学中，群文阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要环节。然而，我在实际教学中发现，有些学生对群文阅读缺乏兴趣，理解能力有待提高，阅读速度较慢。针对这些问题，我进行了反思并采取了相应的改进措施。
首先，为了激发学生的阅读兴趣，我在教学中设计了更加有趣、贴近学生生活的群文阅读内容。我选择了一些与学生生活经验相关的文学作品，如描写小动物、小朋友的故事，以及有趣的童话故事等。通过这些内容，我希望能够引起学生的共鸣，增加他们对群文阅读的兴趣。
其次，为了提高学生的理解能力，我在教学中注重引导学生深入理解文学作品。我通过分析、解读、讨论等方式，引导学生思考作品的主题、情节、人物等要素，帮助他们理解作者的用意和思想。同时，我也鼓励学生多角度思考，培养他们的批判性思维能力，提高文学鉴赏能力。
最后，为了提高学生的阅读速度和阅读习惯，我在教学中注重培养学生的自主阅读能力。我鼓励学生在课外阅读，在课堂上也设置了一定的阅读时间，让学生有机会进行大量的阅读练习。同时，我也给学生提供了一些阅读的技巧和方法，帮助他们提高阅读速度和效率。
通过以上的改进措施，我发现学生对群文阅读的兴趣有所提高，理解能力也有所增强，阅读速度也有所加快。然而，我也意识到教学中还存在一些不足之处，需要进一步改进和提高。我将继续反思自己的教学方法，不断完善群文阅读教学，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。
小学语文群文阅读教学反思 篇三
导语：所谓教学反思，是指教
群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用，深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满足小学生语文学习的需求，实现小学语文教师创新教学的目标。
１小学语文群文阅读教学意义
１．１扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。
１．２提高学生的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。
１．３培养学生的思考能力：目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。
１．４培养学生正确的阅读方式：在新课改背景下，小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实际语文教学中，语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解，内容也都是以文章中的知识为主，完全忽视了指导学生正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读，有效的提高学生的分析能力及归纳能力，还能够使学生具有正确阅读方式。
２小学语文群文阅读教学对策
目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的课程体系，每个单元都可以作为一个群文进行教学，在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。
２．１以主题为基础进行阅读：中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础，以主题为前提，使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。此阅读活动有两种方式：其一，完善型。教师以学生平时在语文学习中的表现为基础，包括学生对不同主题的知识的掌握情况，对一些掌握较为薄弱的主体进行群文阅读引导；其二，提升型。教师以提升学生的阅读能力为基础，通过展开不同的主体进行阅读指导。这种方式是以学生具备相应的能力及基础知识为前提，进行的高层次的阅读指导。比如在进行《矛和盾的集合》教学的时候，教师可以引导学生开展不同主题知识的阅读指导，使学生能够在自己的生活中寻找充满矛盾但是却被统一的现象，通过此搜集相关的资料进行阅读。从这个过程中学习相关的知识以及为人处事的道理，教师开展群文阅读教学要根据不同的主题，使学生能够自主归纳知识，并且对其进行分析和整体，使学生能够在搜集知识的过程中获取知识。
２．２以任务为导向进行阅读：以任务为导向进行阅读指的就是根据语文教学的实际进度，并且结合教学中的任务，引导学生进行群文阅读。在实际教学中，为了使其能够服务教学，可以从两方面进行。其一，预习型。教师根据课文内容，提前为学生布置阅读任务，使学生阅读类似的文章，了解文章中的内容，为文本学习打下良好的基础；其二，复习扩展型。在教学任务完成之后，教师可以根据学生在学习过程中的表现以及掌握文本知识的程度，开展学生课外时间的阅读活动，使学生能够完善自身的知识面，并且充分的理解并掌握教学内容。比如在进行《只有一个地球》教学的时候，教师可以要求学生在课下阅读环境、生态之类的群文，使学生了解目前的生态环境及环保状况，这样小学生能够充分认知课文中的危机。并且还可以使小学生体验身边的污染现象，使其能够全面了解地球状况，那么就自然而言的完成文本的学习。
２．３充分运用群文阅读的策略：在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。在对比阅读中，要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点，充分发散学生的思维能力，是学生有深刻的认识，在差别中看到学习方法和规律，提高语文文章的鉴赏力。联想阅读是学生联系自己的自身经历，体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的全文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。
3结语
人们在生活及工作中的阅读方式主要分为单篇阅读、多篇阅读及整本书阅读三种，为了使学生能够具有多篇文章阅读技能，可以在小学语文教学中进行群文阅读教学，能够有效更新小学语文教师阅读教学的思想，创新了小学语文阅读教学的模式，开阔学生的阅读视野，提高了学生的阅读量，从而有效的提高了学生的阅读能力。
[小学语文群文阅读教学反思]
