染雾小学校本培训工作总结 篇一
近年来，随着教育改革的深入推进，小学校本培训工作逐渐成为教育系统中不可或缺的一部分。本文将对我所在小学的校本培训工作进行总结，包括培训内容、培训方式以及培训效果等方面。
首先，我校校本培训工作的内容主要围绕教师专业知识和教育教学能力的提升展开。我们注重培训教师的学科知识更新，组织专题讲座、学科研讨会等活动，使教师能够及时了解新的教学理念和方法。同时，我们也重视培训教师的教育教学能力，组织教学观摩、教学设计比赛等活动，鼓励教师互相学习、交流经验。此外，我们还注重培训教师的班级管理能力和学生心理辅导能力，通过专家讲座和研讨会，提高教师的综合素质。
其次，我校校本培训工作采取多种方式进行，既有集中培训，也有个别指导。集中培训主要通过组织培训班、研讨会等形式进行，由专家或有经验的教师进行讲解和指导。这种方式可以一次性地将相关知识传授给教师，提高效率。个别指导则是根据教师的实际需求，由专家或有经验的教师进行一对一指导，帮助教师解决实际问题。这种方式可以更加贴近教师的实际情况，提高培训的针对性和实效性。
最后，我校校本培训工作取得了明显的效果。首先，教师的专业知识得到了不断更新和提升，能够更好地适应教育改革的需要。其次，教师的教育教学能力得到了显著提高，教学质量和效果得到了明显提升。再次，教师的班级管理能力和学生心理辅导能力得到了加强，能够更好地关心学生的身心健康。此外，校本培训还促进了教师之间的交流和合作，形成了良好的教研氛围，共同推动学校的发展。
总之，我校校本培训工作在内容、方式和效果等方面都取得了积极的成绩。然而，我们也要看到存在的问题和不足之处，并进一步完善和改进校本培训工作，为教师的专业成长和学生的全面发展提供更好的支持和保障。
小学校本培训工作总结 篇二
近年来，我校注重小学校本培训工作的开展，不断提升教师的专业素养和教育教学能力。本文将对我校校本培训工作的成效进行总结，并提出进一步改进的建议。
首先，我校校本培训工作的内容主要包括学科知识培训、教育教学方法培训以及班级管理和学生心理辅导等方面。通过组织专题讲座、学科研讨会、教学观摩等活动，我们使教师能够及时了解最新的教学理念和方法，提高教学质量和效果。同时，我们还注重培训教师的班级管理能力和学生心理辅导能力，通过专家讲座和研讨会，提高教师的综合素质。
其次，我校校本培训工作采取了多种方式进行，包括集中培训和个别指导。集中培训主要通过组织培训班、研讨会等形式进行，由专家或有经验的教师进行讲解和指导。这种方式可以一次性地将相关知识传授给教师，提高效率。个别指导则是根据教师的实际需求，由专家或有经验的教师进行一对一指导，帮助教师解决实际问题。这种方式可以更加贴近教师的实际情况，提高培训的针对性和实效性。
最后，我校校本培训工作取得了明显的效果。首先，教师的专业知识得到了不断更新和提升，能够更好地适应教育改革的需要。其次，教师的教育教学能力得到了显著提高，教学质量和效果得到了明显提升。再次，教师的班级管理能力和学生心理辅导能力得到了加强，能够更好地关心学生的身心健康。此外，校本培训还促进了教师之间的交流和合作，形成了良好的教研氛围，共同推动学校的发展。
然而，我们也要看到存在的问题和不足之处。首先，校本培训工作的资源和师资还有待进一步增加，以满足教师多样化的需求。其次，培训内容和方式还需要更加贴近实际教学，更加符合教师的实际需求。同时，我们还需要加强对培训效果的评估和反馈，及时调整和改进培训工作。
总之，我校校本培训工作在内容、方式和效果等方面都取得了积极的成绩。在未来的工作中，我们将进一步完善和改进校本培训工作，为教师的专业成长和学生的全面发展提供更好的支持和保障。
小学校本培训工作总结 篇三
本学期我校的校本培训工作依照上级的要求，结合我校的实际情况，继续围绕着"小脚丫课程"建设和"学为中心"课堂建设召开多种形式的校本培训工作，从提高教师教书育人的水平为出发点，进一步挖掘教师适应目前深入进行课程改革的潜力，下面从以下各个方面进行总结。
一、工作内容
（一）师德培训：打造积极向上的职业氛围
本学期紧紧围绕着师德建设这一核心，始终贯穿了"以人为本、敬业奉献"这样一个核心内容，在实际工作中，我们以开展集体活动，如拓展活动，在活动中让教师意识到团队的力量和作用，学会合作；同时利用教师会的时间对教师进行思想教育，并为教师购买让教师阅读一些相关的书籍。通过学习、交流、纠正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神，重塑二十一世纪教师的新形象，加强了师德建设的针对性和实效性。
（二） "学为中心"示范班级评比：提高"学为中心"课堂执教能力
延续上学期的校"学为中心"示范教师评比活动，本学期开展"学为中心"示范班级的申报、过程引导和最后评审及课堂教学展示的评比活动。这样活动通过以点带面，以评带研促进教师培养学生良好学习习惯的能力，以及培养学生良好学习行为习惯如自学、合作、交流、质疑等等习惯。
同时配合市教育教学研究院 "一师一优课"评比活动，在这个过程中，我们发挥教研组的力量，推出典型的"学为中心"的.课，在这个过程中，教师都有所得。
（三）多种科研载体：提高教师科研能力
1、依托教研组活动、做成一件事，培养教师的问题意识和进行行动研究的能力
本学期无论是教研组活动，还是教师申报的做成一件事都需要围绕一个教育教学过程中遇到的实际问题进行研究，开展行动研究，在解决问题的过程中，提高教师的科研能力。
2、依托"三类文体"促进教师反思能力
在学期末，每位教师依据本学期工作，选择最有意义和价值的一件事写成经验总结、专题调查和教学改进案例，其目的是促使教师对本学期工作进行反思，吸取经验和教训。
3、依托市各项评比，提高教师课程开发和执行能力
本学期，我们在依托市精品课程评比活动，在校内开展校内精品课程评比活动，提高教师的课程开发和执行能力；依托市论文及学习指导案例评比，提高教师写作能力。
（四）开展读书沙龙：形成学校读书氛围
本学期，结合我校"学为中心"课堂建设，我们为教师买了许多相关书籍，同时本学期重点推荐教师阅读《第56号教室》一书，读书之后，教师积极撰写读书心得
，并举行读书沙龙。通过读书----撰写读书心得-----读书经验交流，促使学校教师之间读书氛围形成。
（五）开展培训活动：提高教师理论修养
围绕学校"小脚丫课程"建设主题，学校聘请多个专家，如华东师大周文叶博士来校讲座，市教研院陈素萍主任来校讲足，提高教师对课程改革的理解，以及课程理论方面的知识。
二、工作特色
（一）围绕学校主题开展多种形式校本培训
学校本学期主要工作是"小脚丫"课程建设和"学为中心",围绕这两个主题学校开展读书、做成一件事、教研活动、讲座、读书沙龙等多种形式的校验活动，提高教师课程开发和执行能力，以及执教"学为中心"课堂教学能力。
（二）以评比促发展
学校统筹各个层次的评比活动，本学期评比活动有课程评比、学习指导案例评比、新常规新设计评比、三类文体评比等等，我们没有就评比而评比，而是把评比做成一个过程，首先是传达通知，发动教师-------过程跟踪------上交学校-------组织专家进行一对一指导-----教师修正------上交。在这个过程中，教师收获的不仅仅奖状，而是在这个过程中的收获。
（三）依具体的"载体"培养教师的科研能力
提高教师的科研能力总是学校管理者最美好的愿望，但如何真正的实现都是管理者面临的最大的挑战。而我们学校寻找了具体的载体，把抽象的科研能力转化为具体的有形的载体身上，通过一系列的载体有序的提高教师的科研能力。
教师的科研能力不同于理论工作者，因此我们在实际的工作中主动培养的教师的问题意识、行动研究和反思能力，以及写作水平的提高。因此我们
把每项具体的科研能力依托具体的载体来实现。如在做成一件事中让老师自己去选择一件自己面临的教育教学问题，且有意义、有价值，这有助于培养教师的问题意识。在教师课题立项中，我们紧紧把关教师选择的问题是否是真问题，是否有意义和价值。我们学校的教研活动不是听评课，而是在学期初，每个教研组围绕着"学为中心"大课题，结合学科特点和年段特点，选择一个问题进行研究，在整个教研活动中，使得教师都有明确的问题意识。无论教师是在做成一件事过程中还是教研组教学研讨过程中，我们要求教师依据问题----行动----反思-------发现新问题-------再行动------再反思------,这是一个螺旋上升的过程。在这个解决实际问题的过程中，教师的行动研究能力得到了提高。而我们每个学期的三类文体，促使着教师进行反思，我们每个学期的各类论文、案例评比，促使着教师写作能力的提高。
三、主要成效
1、依托"新常规"促"学为中心"课堂落地。
我们学校的课堂变革不是落在口头上，在课堂变革的探索中，我们推出了教、学、研新常规，对教师的备课教学、学生的课堂学习以及教研组的教研活动有了新的规定，从而使"学为中心"的理念落实到每一节日常课堂中。
我校开出的的许多公开课，受到了专家和同行的肯定。通过"学为中心"新课堂建设，学生学习的积极性和兴趣有了很大的提高，学生的动手、合作能力得到了提高，学生良好的学习习惯在逐步养成。
2、构建了学校"小脚丫"课程体系
在经过多次培训和研讨，学校构建了"小脚丫"课程体系，把学校课程分为基础型课程和拓展型课程，在基础性课程中，对国家课程进行了校本化开发，如数学课程开发了数学活动课，英语开发了沉浸式英语，语文开发了大阅读，科学开发了家庭实验室，美术、育和音乐实施1+1课程模式；同时教师开发了60多门拓展选修课程。
3、学校教师读书学习的氛围在逐步形成
由于我们有主题、有序的组织读书沙龙活动，带动了教师买书、读书的意愿，教师的读书积极性有了很大提高，校园里教师的读书学习的氛围在逐步形成。
四、问题反思
在校本培训过程中，存在两个问题：
第一个问题：我们的校本培训内容虽然围绕着一个主题开展多种形式的互动，但我们的研修项目比较单一，更多的是围绕着课堂教学能力的提高上，应该根据学校需要，围绕更多的主题开展校本培训，使研修项目丰富化。而我们每个项目的培训内容还不够系统，不二个问题：教师层次比较单一，教师的层级发展做的不够。
