染雾教师后进生转化工作总结 篇一
近年来，教师后进生转化工作在学校教育中变得越来越重要。作为教育改革的一部分，教师后进生转化工作旨在帮助那些学习成绩较差的学生获得更好的学习成果。在这篇文章中，我将总结我在教师后进生转化工作中的经验和教训。
首先，我意识到了个体化教学的重要性。每个学生都有自己的学习方式和学习节奏。作为教师，我们应该尊重每个学生的差异，并根据他们的需求来制定个性化的学习计划。有些学生可能需要更多的练习和复习，而有些学生可能需要更多的挑战和激励。通过个体化教学，我能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习积极性和学习成绩。
其次，我发现家庭和学校的合作对于教师后进生转化工作至关重要。学生的学习成绩不仅仅受到学校的影响，还受到家庭环境的影响。因此，我们应该积极与学生的家长合作，共同关注学生的学习情况，并制定相应的教育方案。一方面，我们可以向家长详细介绍学生的学习情况和问题，征求他们的意见和建议；另一方面，我们可以向家长提供一些家庭作业和学习资源，鼓励他们在家庭中与孩子一起学习和讨论。通过家庭和学校的合作，我们可以为学生提供更好的学习环境和学习支持，促进他们的学习进步。
此外，我还发现鼓励和激励是教师后进生转化工作中的关键。学习成绩较差的学生常常缺乏自信和动力，因此我们需要给予他们足够的鼓励和激励。我常常通过表扬他们的进步和努力来增强他们的自信心，同时给予他们一些小奖励和认可，以激发他们的学习兴趣和积极性。此外，我还鼓励学生互相学习和合作，通过小组活动和讨论，让他们相互帮助和鼓励。通过鼓励和激励，我看到了学生们的进步和成长，他们的学习成绩也有了显著提高。
总之，教师后进生转化工作是一项重要而复杂的工作。通过个体化教学、家庭和学校的合作以及鼓励和激励，我们可以帮助那些学习成绩较差的学生实现转化。我相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，每个学生都有可能取得进步和成功。
教师后进生转化工作总结 篇二
教师后进生转化工作是学校教育改革的一项重要任务。在这篇文章中，我将总结我在教师后进生转化工作中的经验和感悟。
首先，我认识到了教育的多元性。每个学生都有自己的天赋和兴趣，我们不能仅仅以学习成绩作为衡量标准。在教师后进生转化工作中，我尝试了不同的教学方法和评价方式，以满足学生的个性化需求。有些学生可能对理科比较感兴趣，而有些学生可能对艺术和体育更感兴趣。因此，我们应该为学生提供多样化的学习机会和选择，让他们能够发展自己的特长和兴趣。
其次，我发现了学习环境的重要性。学生的学习成绩受到学校和班级环境的影响。因此，我们应该创造一个积极、和谐的学习氛围，让每个学生都能感到被尊重和关心。在教师后进生转化工作中，我注重与学生建立良好的师生关系，给予他们足够的关注和支持。我还鼓励学生互相合作和分享，通过小组活动和讨论，让他们相互学习和帮助。通过营造良好的学习环境，我看到了学生们的进步和成长。
此外，我还发现了时间管理的重要性。学习成绩较差的学生常常缺乏自律和时间管理的能力。因此，我们应该帮助他们制定合理的学习计划，并教授他们一些时间管理的技巧。在教师后进生转化工作中，我经常与学生一起制定学习计划，并鼓励他们合理安排时间，高效利用学习资源。我还教授他们一些时间管理的技巧，如制定优先级、设定目标和制定时间表。通过时间管理，学生们能够更好地掌控自己的学习进度，提高学习效果。
总之，教师后进生转化工作是一项需要耐心和智慧的工作。通过多元化教育、良好的学习环境和时间管理，我们可以帮助那些学习成绩较差的学生实现转化。我相信，只要我们用心去做，每个学生都有可能取得进步和成功。
教师后进生转化工作总结 篇三
教师关于后进生转化工作总结
精彩导读：对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们
后进生的转化工作，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢?
一、分析后进生形成的原因，是转化后进生的基础
后进生形成的原因是多方面的，只有了解后进生形成的原因，才能有的放矢、“对症下药”。后进生形成的原因有以下五个方面：一是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自流或父母外出打工无人管教：二是弱能力型的后进生，即接受能力不强，听不懂教师的讲课，难以完成教师布置的作业；三是行为习惯不良，表现为惹是生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩，经常拖欠作业，学习自觉性差；四是品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常与社会上不三不四的人混在一起：五是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上说的少、练的少。表现的机会更少。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。有部分后进生还形成了对其他同学的发言不作深层次思考，不去寻求其他答案或解法的从众心理和一切难题依靠教师的崇敬心理，长此以往，后进生更“后进”。所以，教师要改进教学方法，既要发挥教师的主导示范作用，又要留给学生合作交流、独立思考的空间，让学生在观察、实践、猜想、分析、整理的.过程中，积极自主参与、思考、探索，敢于表现自我。教师只有对教学方法进行改革，才能树立学生学习的自信心。
二、动之以情，晓之以理，是转化后进生的关键
对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。针对后进生的形成原因，分清其主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。教师对待后进生要像医生对待患者一样，要倍加关心，尊重、体贴他们。教师应以全面细致的爱护之情，一视同仁的尊重之感，有效地触动后进生的心灵。
如同学是一个非常聪明的男生，可期中考试各科成绩均在45分上下，学习不努力、不认真，调皮打架，是出了名的“挠头生”。对此，我想了很多办法，如找他谈话、帮他补习功课等，使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题，我就不失时机地给予表扬、鼓励，使他渐渐产生学习兴趣，最后学习成绩慢慢上来了。随着学习兴趣的提高，以前打架、骂人等一些不良行为也渐渐改掉了。后来他深有感触地对我说：“是老师的爱心，使我由一个后进生转变成品学兼优的学生。当年要是老师您放任不管或者方法简单粗暴的话，也许当时自己就破罐子破摔，自暴自弃了，也就不会有今天了。”
三、爱是转化后进生行之有效的保证
教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学论断告诉我们，教育不能仅限于尖子生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。然而，在有些教师的眼里，可造之才只有少数几个学习尖子，至于那些成绩不佳所谓的后进生是“朽木不可雕也”。这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生，忽视与放弃大多数后进生，形成少数和多数的隔阂，使多数学生成了“陪衬品”。这种做法不利于学生的发展，应该坚决摒弃。因此，教师要树立正确的人才观，对待学生，要一视同仁，有时甚至要偏爱后进生，努力发掘他们身上的闪光点，给他们更多的关心和帮助。教师要以学生发展为原则，努力培养学生使之成为新世纪的有用人才。教师要注重与后进生的心理沟通，没有感情是不行的。他们需要爱的甘露。所以，教师对后进生要入其心、动其情，学生才会信师道、听师教，主动地从根本上转变自己，建立起融洽、平等、和谐的师生关系。
