染雾初中语文研修总结 篇一
在这次初中语文研修中，我深刻认识到语文教育的重要性和挑战。语文作为我们学生的必修课程，不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和人格的塑造。通过这次研修，我对于语文教育的理念、方法和实践都有了新的认识和体会。
首先，我认识到语文教育应该注重培养学生的综合素养。语文教育不能仅仅停留在课文的教学和考试的应试训练上，而应该关注学生的语言表达能力、阅读理解能力、思辨能力等综合素养的培养。在研修中，我们学习了多种教学方法，如启发式教学、合作学习等，这些方法可以帮助学生主动思考、积极参与，提高他们的综合素养。
其次，我意识到语文教育应该注重培养学生的文化素养。语文是一门以文化为基础的学科，通过语文学习，学生不仅可以了解中国传统文化，还可以开阔眼界，了解其他国家和民族的文化。在研修中，我们学习了如何通过课文教学引导学生去感悟文化内涵，如何通过诗词鉴赏来培养学生的审美情趣等。这些方法和技巧可以让学生在语文学习中获得更多的文化知识和体验。
最后，我认识到语文教育应该注重培养学生的思维能力。语文学习不仅仅是记忆知识点和背诵课文，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。在研修中，我们学习了如何引导学生进行批判性思维和创造性思维的训练，如何通过写作训练来培养学生的逻辑思维和表达能力等。这些方法可以让学生在语文学习中培养出独立思考和创新思维的能力。
通过这次初中语文研修，我深刻认识到语文教育的重要性和挑战。作为一名语文教师，我将坚持培养学生的综合素养、文化素养和思维能力为教育目标，不断探索和改进教学方法，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
初中语文研修总结 篇二
这次初中语文研修让我受益匪浅，让我重新认识了语文教育的重要性和价值。在研修中，我学习了许多有关语文教学的理论知识和实践技巧，也与其他语文教师进行了交流和分享，不仅开阔了视野，也提高了教学水平。
首先，我学习到了语文教育的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。语文教学不仅仅是教授学生语法知识和课文的背诵，更重要的是培养学生的语言表达能力和交流能力。在研修中，我们学习了如何通过多种教学方法和活动来培养学生的听说读写能力，如何通过阅读和写作训练来提高学生的语言运用水平。这些方法和技巧可以帮助学生在实际生活中更好地运用语言，提高他们的综合语言运用能力。
其次，我学习到了语文教育应该注重培养学生的文化素养。语文是一门以文化为基础的学科，通过语文学习，学生可以了解中国传统文化，也可以了解世界其他国家和民族的文化。在研修中，我们学习了如何通过文学作品的阅读和鉴赏来培养学生的审美情趣，如何通过课文教学来传承和弘扬中华优秀传统文化。这些方法和技巧可以让学生在语文学习中获得更多的文化知识和体验。
最后，我学习到了语文教育应该注重培养学生的思维能力。语文学习不仅仅是记忆知识点和背诵课文，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。在研修中，我们学习了如何引导学生进行批判性思维和创造性思维的训练，如何通过写作训练来培养学生的逻辑思维和表达能力。这些方法可以让学生在语文学习中培养出独立思考和创新思维的能力。
通过这次初中语文研修，我深刻认识到语文教育的重要性和挑战。作为一名语文教师，我将坚持培养学生的综合语言运用能力、文化素养和思维能力为教育目标，不断探索和改进教学方法，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
初中语文研修总结 篇三
初中语文研修总结
我的远程网络研修总结 个人信息 姓名 市县 所在单位 任教学科 任教学段 语文 初中 研修考核自检 请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 学习类 提交类 交流类 考核项 （1）课程总学习时间不少于1200分钟；
（2）阅读简报数五个
（1）完成至少六个课后作业
（2）完成一个教育叙事故事）
（3）完成一个研修总结
（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论） 加分项（部分作为评依据） （1）观看视频答疑回放
（1）提交课程学习笔记
（2）提交研修日志
（3）提交我的文章 （1）参加“读书会”活动
（2）参加“我的课堂我做主”活动
（3）参加“资源征集”活动 研修收获 本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专
初中语文研修总结
。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可） 课程学习的收获 课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。 我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，我们很多老师已经很久没有（甚至从来没有）认认真真看过课标了，更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。 研讨交流活动的收获 在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。 提出了“关于现行语文考试的思考”的问题。结果也没有人回复，个人感觉考试现在工具性的东西多了一些，初中考试应该有别于小学语文考试，侧重于学生感悟和实际运用语文能力的考查。考试是引导课堂教学的方向的，考试不改，课改就是一句空话。
参加了二十余次论坛研讨活动，涉及教师标准、考试制度、教改思考、作文教学等多个方面。 通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？ 请简述。 学习，需要耐得住寂寞，关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂，很多平时百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了，
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《初中语文研修总结》()。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，交流非常有必要。在研修中这种交流就包括很多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得知识和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的'文章而与你的思想交流有了他自己的收获；又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面交流。总之，交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。 活动的收获 您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会。 几本书都认真学习了一下，印象最深的就是《经典阅读与语文教学》。阅读经典有时候比较费劲，这本书将理论与教学相结合，为一线老师提供了很大的帮助，真的很好。俗话说，“读书百遍，其义自见”。我们不应止于此，万不可忽略学生的背功。古代老师教学的重要手段，就是要求学生背书。从《论语》从到《朱子集注》，无一不要求学生“背”字当头，熟读成诵。有人说这种方法老套，其实不然。“传统文化的精品，是酒，应该多背”，越背，味越醇。“人之初，性本善。性相近，习相远……”，朗朗上口的《三字经》背来岂不是韵味无穷？“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！”梁启超的《少年中国说》一气喝成，背来让人为之振奋。数几篇美文，数几段经典熟记于胸，这样的成就，学生怎能不喜欢学语文？我们不难发现，“学国学”与“学语文”乃是相得益彰啊！ 教育叙事故事 教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？
教育叙事的过程，一个很重要的指向是作者的内心感受。一个真实的教师必须首先是一个真实的人。当我们面对儿童种种行为的时候，酸甜苦辣都是可以涌现出来的。沟通中的困惑与迷茫、教育的反复与艰难、对职业的认同抑或否定……都可以在文字中舒展开来。在具体的师生事件当中，一句话、一个动作，都可以引起你的一些思考和认识，把这些感受小心地整理下来，成为你我教育行走的印记。 实践活动与学习反思 教学行为改进 教学片断对比：（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验
请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程 朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
学习后，有效改进了教学方式，以情感体悟为主要方法，紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。
