染雾幼儿园中班保育老师随笔观察记录 篇一
今天是幼儿园中班的保育老师，我在观察记录中发现了一些有趣的事情。早上，孩子们刚进班时，充满了活力和好奇心，他们迫不及待地开始自己的活动。有的孩子在角落里搭建积木，有的孩子在绘画区域尽情发挥创造力，还有的孩子在玩具区域享受玩耍的乐趣。他们每个人都有自己的兴趣和特长，我观察到了他们的个性和品质。
在观察过程中，我注意到了一个孩子，叫小明。小明是一个活泼好动的孩子，他总是充满了无穷的精力。他在玩具区域尝试了几个不同的玩具，但都没有持续很长时间。我观察到，小明对于新鲜事物总是充满了好奇心，但他的注意力很难集中在一个事物上。我决定观察一下他的行为习惯和兴趣点。
我发现，小明在团体活动中表现出了很大的热情和积极性。他喜欢和其他孩子一起玩耍和学习，喜欢参与到集体活动中。这给我一些启示，我决定在课堂中增加更多的团体活动，以便让小明更好地参与进来。我还和小明的家长交流了一下，希望他们能够在家中给予小明更多的关注和指导，以便帮助他更好地控制自己的注意力。
除了小明，我还注意到了另一个孩子，叫小花。小花是一个非常安静和内向的孩子，她总是默默地坐在角落里，不愿意和其他孩子交流和玩耍。我观察到，小花似乎对于新环境和新朋友感到有些害羞和不安。我决定给小花一些额外的关注和照顾，以便让她更好地融入到班级中。
在接下来的几天中，我给小明和小花分别制定了一些个性化的学习计划。对于小明，我增加了更多的团队合作活动，以帮助他更好地集中注意力。对于小花，我鼓励她主动参与到班级的活动中，并给予她更多的鼓励和赞扬。经过一段时间的观察和调整，我发现小明的注意力有所提高，小花也开始主动和其他孩子交流和玩耍了。
通过这次观察记录和调整，我意识到每个孩子都有自己独特的个性和需求。作为保育老师，我们应该注重观察和了解每个孩子，以便给予他们更好的关注和指导。只有真正了解孩子，我们才能帮助他们充分发展和成长。
幼儿园中班保育老师随笔观察记录 篇二
今天我又开始了对幼儿园中班孩子们的观察记录。在观察的过程中，我发现了一些有趣的现象和问题。首先，我注意到孩子们在与他人交流和合作的时候，有时会出现一些矛盾和冲突。有的孩子在争夺同一个玩具时发生争执，有的孩子在团体活动中不愿意合作。这些问题引起了我深思。
我决定通过一些特定的活动和讨论，帮助孩子们学会合作和解决冲突。在团队活动中，我引导孩子们学会倾听和尊重他人的意见，学会分享和合作。我还邀请了一些家长来参与到课堂中，与孩子们一起进行合作活动。通过这些努力，我发现孩子们的合作意识有所提高，他们开始学会倾听他人的意见，学会与他人合作。
除了合作问题，我还观察到一些孩子在自我管理方面存在一些困难。他们常常不能按时完成自己的任务，也不能很好地自我控制。为了帮助他们提高自我管理的能力，我制定了一些自我管理的训练计划。在课堂中，我鼓励孩子们自觉地完成自己的任务，培养他们的自律和责任感。我还鼓励家长在家中给予孩子们更多的自主权，让他们学会自己管理自己的时间和行为。
通过观察记录和相应的调整，我发现孩子们的合作意识和自我管理能力有了明显的提高。他们学会了与他人合作，学会了尊重他人的意见，也学会了自己管理自己。这些观察和记录让我意识到，我们作为保育老师应该注重培养孩子的社交能力和自我管理能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
总的来说，通过观察记录和相应的调整，我发现每个孩子都有自己的个性和需求。作为保育老师，我们应该注重观察和了解每个孩子，以便给予他们更好的关注和指导。只有真正了解孩子，我们才能帮助他们充分发展和成长。同时，我们也应该注重培养孩子的社交能力和自我管理能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园中班保育老师随笔观察记录 篇三
幼儿园保育老师做好随笔，有助于帮助自身总结工作经验。小编特地为大家整理了“幼儿园中班保育老师随笔观察记录”相关内容，仅供参考!
幼儿园中班保育随笔(一)
自开学到现在虽说不是很长，但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不小的工程。表面上看，许多孩子在幼儿园表现得活泼、可爱、好动、爱说，或者内向、斯文、不主动等等性格，但其实少数极个别的孩子在幼儿园的表现和她本来的性格有着很大的“两面性”。我们班的胡昕言小朋友就是其中一例。
刚接手这个班，我对孩子做了大致的了解，熟悉她的老师说言言比较内向，平时不爱表现，也很少与人交流。开学前家访时碰巧她和她的妈妈出去了没见着。但家长会上她的妈妈和我说言言其实是个很爱讲话、很爱表现自己的，在家里就她一个人说起来没个完。带着对言言“两种反差很大的表现”这个疑问，在一个周末我们三位老师去她家作了详细了解和观察，结果正如她妈妈所说的，她是个爱说爱笑，闹个不停的孩子，一点没有对我们老师戒备的那种心理表现，和在幼儿园的那个言言相比真是判若两人。她和我们说起在上海动物园看各种动物的事，还向我们表演学动物叫声，兴奋得夸夸其谈，把在幼儿园学的歌大声地唱给我们听，还讲一些特别幼稚的话逗得我们大笑……
让我们百思不得其解的是：孩子性格的“两面性”是由什么原因造成的?这么小的孩子难道还能长时间的抑制自己“本来就很开朗活泼”的性格吗?我想在以后的班级活动和日常教学中对言言再仔细观察引导。
幼儿园中班保育随笔(二)
20XX年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是中二班。一开学，中二班孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么时候，我发觉他们跟中一班的孩子们一样，喜欢叫我"小万阿姨早”"小万阿姨好”了。这个称呼似乎有了一种亲切的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。
幼儿园中班保育随笔观察记录(三)
小班教养笔记观察记录——快乐洗手
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水!”“老师，谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……
我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
幼儿园中班保育随笔观察记录(四)
现象一：早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”
现象二：下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。
出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量不足。其实，我们平时经常提醒孩子们喝水，并且在每次饮水时都会说出最少两杯啊!但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：如果老师不盯着，孩子们就盛很少的水。水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。俗话说“小宝宝是水做的娃娃”，年龄越小身体含水量越高，幼儿身体中的水分约占其体重的70%~80%，如失水量达体重的10%以上就会危及生命。5~6岁的幼儿每日每公斤体重需80~100毫升的饮水量。当然，这并不是说每天要孩子喝十几杯水，孩子平时吃的牛奶、蔬菜、水果和米饭等食物中均含有水分，补充了幼儿需水量的60%~70%，还须靠饮水来补充剩余的30%~40%。为了让幼儿认识到水对人体的重要性，培养幼儿良好的饮水习惯，本人对中
[幼儿园中班保育老师随笔观察记录]
