初三语文教学工作总结 篇一
随着学期的结束，我对初三语文教学工作进行了总结。这一学期，我主要负责初三语文教学工作，通过多种教学手段和方法，我力求激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和语文能力。
首先，在教学内容的选择上，我注重了知识的系统性和实用性。我根据教材的要求，结合学生的实际情况，选择了一些生活中常见且有趣的话题，如人物传记、科普知识等，让学生在学习中体会到语文的实际应用价值。同时，我也注重了语文素养的培养，通过选取一些经典文学作品进行阅读分析，让学生了解文学的魅力和审美情趣。
其次，在教学方法的运用上，我采用了多种形式的教学活动。例如，我组织学生进行课堂小组讨论，让学生以小组为单位，共同探讨问题，培养他们的合作意识和团队精神。同时，我也注重了个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学策略，让每个学生都能够得到适合自己的学习资源和教学辅导。
再次，在教学评价上，我注重了全面评价。除了传统的笔试和口试外，我还通过观察学生的课堂表现、参与活动的积极程度等多个方面进行评价，以全面了解学生的学习情况和进步程度。同时，我也注重了及时反馈，对学生的作业和考试成绩进行详细的批改和评价，及时与学生进行沟通和交流，帮助他们找到自己的不足之处，进一步提高。
最后，在教学环境的营造上，我注重了课堂氛围的营造。我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和思考，培养他们的思辨能力和创新意识。同时，我也注重了学生的心理健康教育，关注他们的情绪变化和压力问题，及时与家长沟通，共同帮助学生解决问题，保持良好的学习状态。
通过这一学期的努力，我感受到了学生们在语文学习上的进步和成长。他们的语文素养和综合能力得到了提高，对语文学科的兴趣也进一步增强。同时，我也深刻认识到自己在教学中的不足之处，例如在课堂管理和教学方法选择上，还有待进一步改进和完善。
总的来说，这一学期的初三语文教学工作取得了一定的成绩和进步。我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的语文学习创造更好的教育环境和条件。
初三语文教学工作总结 篇二
这一学期，我担任初三语文教学工作，通过半年的努力，我对自己的教学工作进行了总结。在这段时间里，我不断探索和创新，努力提高学生的语文素养和能力，取得了一定的成绩。
首先，在教学内容的选择上，我注重了知识的系统性和深入性。我通过仔细研读教材，结合学生的实际情况，选择了一些重要而基础的知识点，注重培养学生的语文素养和批判性思维能力。同时，我也注重了语文文化的传承，通过选取一些经典文学作品和古代诗词进行深入解读，让学生了解传统文化的魅力和价值。
其次，在教学方法的运用上，我注重了多媒体教学的应用。我利用多媒体资源，结合图片、音频和视频等多种形式，使抽象的知识变得直观、生动，激发学生的学习兴趣。同时，我也注重了启发式教学，通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
再次，在教学评价上，我注重了个性化评价。除了传统的考试评价外，我还采用了一些非传统的评价方式，如作品展示、实践任务等，让学生通过实际操作和表现来展示自己的能力和成果。同时，我也注重了评价结果的及时反馈，与学生进行一对一的面谈，帮助他们找到自己的不足之处，制定个性化的学习计划。
最后，在教学环境的营造上，我注重了课堂氛围的营造。我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和思考，培养他们的表达能力和团队合作精神。同时，我也注重了学生的情感教育，关注他们的情绪变化和成长问题，与家长进行沟通，共同帮助学生解决问题，保持积极的学习状态。
通过这一学期的努力，我感受到了学生们在语文学习上的进步和成长。他们的语文素养和综合能力得到了提高，对语文学科的兴趣也进一步增强。同时，我也深刻认识到自己在教学中的不足之处，例如在课堂管理和教学方法选择上，还有待进一步改进和完善。
总的来说，这一学期的初三语文教学工作取得了一定的成绩和进步。我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的语文学习创造更好的教育环境和条件。
初三语文教学工作总结 篇三
初三语文教学工作总结
本学期我担任初三1、2班语文教学工作。经过一个学期的努力，顺利完成了教育教学任务。以下是我在本学期的教学情况总结。初三语文总复习阶段，我以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，做了以下工作：(一)滴水穿石，培养学生语文素养语文素养的提高是有一个长期的渐进的过程，要教好语文，就要让学生喜爱语文，尽量多讲一些文化生活故事，
让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力。语文是语言。除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。每星期用一节课的时间引导学生阅读优秀报刊、文学杂志。抄写、背诵其中美文,名言警句,古诗词等，扩大知识面，加深人文底蕴，从而提高思维品质和文学修养。引导学生学生模仿这些作品。适量增加
作文训练的次数，除月考作文之外，每星期一次作文，坚持每周批改，并及时反馈信息，表扬并诵读优秀文章。通过全方位对学生语文素养和能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下一定基础。(二)多种训练，提高学生应试能力为了全面提高学生成绩，我们进行了有针对性的备考，有目的有层次地进行多种训练。第一轮课本复习针对我班学生的实际情况，我们充分重视利用教材，用足教材，以"本"为本，有步骤有计划地培养学生的语文能力。课堂时间以复习六册书的内容为主，然后分六次进行测试，检查复习效果，不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间，又做到了人人过关。备课充分，设法令学生投入，不让其分心。上课讲究方法了。每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。每册课本布置抄写、背诵的任务，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"。六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。认真分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、
散文、诗歌的复习，力求贴近中考；同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。第二轮专题训练专题训练是重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。专项训练包括
记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、文言虚词、文言实词、古文化常识、诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。我抽时间打印了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的复习提纲，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每次月考的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的课外文言语段阅读，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即一开始就让学生彻底弄清楚文言实词、虚词、通假、特殊文言句式等语法规则，每篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的`文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。第三轮重点突破1、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。2、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。3、让学生尽早接触中考题型。如果等到总复习再让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从三月中旬开始，我们就对历届众多的中考综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，让学生训练。每周进行一次全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉，以免学生怯场。4、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完2006年2008年河南中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇2009年中考语文命题预测，各抒己见。5、作文方面，关注社会、人生。用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言。抽出时间让学生广泛阅读，开阔视野、陶冶情操，"腹有诗书气自华"。课堂时间布置写限时作文，提高学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练命题作文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，一步步提生学生的写作能力。每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段，我们引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。总之,初三语文教学和复习重在激发学生的自信心和自主性，反馈及时迅速，关注学生的可持续性发展。重在有针对性的短期效益训练，弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延，防止因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育，一味陷入呆板僵硬的考试教学。
染雾