染雾小学中差生转化的工作总结 篇一
近年来，教育界对于差生转化的重视程度越来越高。作为小学教师，我经历了许多差生转化的过程，并积累了一些经验。在本文中，我将对于小学中差生转化的工作进行总结和反思。
首先，差生转化的成功离不开家庭和学校的紧密合作。在学校，我们组织了家长会，与家长进行沟通，了解差生的家庭背景和情况。同时，我们鼓励家长积极参与孩子的学习，提供家庭作业辅导和学习资源。在家庭方面，我们鼓励家长对孩子的学习进行监督和指导，培养孩子良好的学习习惯和态度。通过学校和家庭的共同努力，许多差生在学习上取得了明显的进步。
其次，针对差生的差异化教学是差生转化的关键。在课堂上，我积极采用不同的教学方法和策略，根据差生的学习特点和需求进行个别化辅导。我会与差生进行一对一的交流，了解他们的学习困难和问题，并给予针对性的指导和帮助。同时，我也鼓励差生之间进行互助学习，提高学习效果。通过差异化教学的实施，差生的学习兴趣和动力得到了有效激发，他们逐渐走出了学习困境。
再次，及时的反馈和激励对于差生转化起到了重要的作用。我会及时给予差生学习成绩的反馈，指出他们的优点和不足之处，并鼓励他们在学习上不断努力。同时，我也会给予差生一些小的奖励，如表扬和奖励小纪念品，激励他们在学习上取得更好的成绩。通过正向激励，差生的学习积极性得到了提高，他们更加努力地学习，取得了可喜的进步。
最后，我认为差生转化的工作需要持久的耐心和坚持不懈的努力。差生的转化是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。在工作中，我时刻保持着耐心和希望，不轻易放弃任何一个差生。即使面临困难和挑战，我也会坚持下去，相信每个差生都有转化的潜力和可能性。通过坚持不懈的努力，许多差生逐渐走上了学习成功的道路。
总之，小学中差生转化的工作是一项具有挑战性的任务。通过与家庭的合作、差异化教学、及时的反馈和激励以及持久的耐心和坚持，我们可以帮助差生克服学习困难，实现个人的学习目标。我将继续努力，不断提升自己的教育教学能力，为差生的转化贡献自己的一份力量。
小学中差生转化的工作总结 篇二
作为小学教师，我一直致力于差生的转化工作。在这个过程中，我遇到了许多困难和挑战，但也取得了一些成果和进步。在本文中，我将对我所做的差生转化工作进行总结和反思。
首先，我意识到了差生转化需要个别化的教育方法和策略。每个差生都有自己的学习特点和需求，我们不能套用一刀切的教学模式。因此，我在课堂上采用了差异化教学的方法，根据差生的学习水平和兴趣，设计了不同的教学任务和活动。通过个别化的教学，差生的学习兴趣和动力得到了有效的提高，他们逐渐摆脱了学习困境。
其次，我注重与家长的合作和沟通。家庭是孩子成长的重要环境，家长在差生转化中起着至关重要的作用。因此，我积极与家长进行沟通，了解差生的家庭背景和情况。我会与家长共同讨论差生的学习问题和困难，并寻找解决的方法和策略。通过与家长的合作，我发现许多差生在家庭的支持和关爱下，学习上取得了显著的进步。
再次，我注重及时的反馈和激励。差生转化是一个需要时间和耐心的过程，他们需要得到及时的反馈和激励。因此，我会及时给予差生学习上的积极反馈，鼓励他们在学习上继续努力。同时，我也会给予差生一些小的奖励和表扬，激励他们在学习上取得更好的成绩。通过正向的激励和反馈，差生的学习动力和自信心得到了提高，他们更加积极地面对学习挑战。
最后，我认为差生转化需要教师的耐心和坚持。差生转化是一个长期的过程，需要教师付出更多的时间和精力。在工作中，我时刻保持着耐心和希望，不放弃任何一个差生。即使面临困难和挑战，我也会坚持下去，相信每个差生都有转化的潜力和可能性。通过持久的努力和坚持，许多差生逐渐走上了学习成功的道路。
总之，差生转化是一项具有挑战性的工作。通过个别化教育、与家长的合作和沟通、及时的反馈和激励以及教师的耐心和坚持，我们可以帮助差生克服学习困难，实现个人的学习目标。我将继续不断提升自己的专业能力，为差生的转化贡献自己的一份力量。
小学中差生转化的工作总结 篇三
小学中差生转化的工作总结
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持面向全体，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的`负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。
