染雾~初二上学期班主任工作总结 篇一
初二上学期班主任工作总结
初二上学期即将结束，回顾这段时间的班主任工作，我深感责任重大、使命光荣。通过与学生们的相处，我不仅提高了自己的教育教学水平，更培养了学生们的综合素质和良好的学习习惯。在这篇文章中，我将就我在班主任工作中的几个方面进行总结和反思。
首先，我注重班级管理，营造了良好的班级氛围。作为班主任，我积极参加班级活动，与学生们进行交流与互动。我组织了班级集体活动，如班级聚餐、游园等，增强了班级凝聚力。在日常管理中，我注重学生的纪律教育，及时制止和纠正学生的不良行为，使班级的纪律得到有效的维护。同时，我也关注学生的心理健康，定期组织班级心理辅导活动，帮助学生们解决学习和生活中的困惑和压力。通过这些努力，班级的学风和整体素质得到了显著提升。
其次，我注重学生的学业指导，提高了他们的学习成绩。在每一次期中、期末考试之前，我都会组织班级学习讨论会，帮助学生们复习重点知识，并提供一些学习方法和技巧。我还经常与学生个别交流，了解他们的学习情况和困难，并及时提供帮助和支持。通过这些努力，班级的整体成绩有了显著提升，多数学生的学习动力也得到了激发。
此外，我注重与家长的沟通合作，形成了良好的家校关系。我定期与家长进行面谈，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。我还通过微信群等方式与家长保持联系，及时反馈学生的表现和问题，并征求家长的意见和建议。通过与家长的密切合作，学生们得到了更好的教育和关爱。
最后，我注重自身的专业成长和学科研究。作为一名班主任，我深知自己需要不断提高自己的教育教学水平。因此，我利用课余时间积极参加各种教育培训和学科研讨会，不断更新自己的教育理念和教育方法。同时，我也坚持定期反思和总结自己的工作经验，不断优化自己的教育教学方式。
通过这篇总结，我对自己的工作有了更清晰的认识，并对下学期的班主任工作有了更明确的目标和计划。我将继续努力，为学生们提供更好的教育和关爱，为班级的发展做出更大的贡献。
~初二上学期班主任工作总结 篇二
初二上学期班主任工作总结
初二上学期即将结束，回顾这段时间的班主任工作，我深感责任重大、使命光荣。通过与学生们的相处，我不仅提高了自己的教育教学水平，更培养了学生们的综合素质和良好的学习习惯。在这篇文章中，我将就我在班主任工作中的几个方面进行总结和反思。
首先，我注重班级管理，营造了良好的班级氛围。作为班主任，我积极参加班级活动，与学生们进行交流与互动。我组织了班级集体活动，如班级聚餐、游园等，增强了班级凝聚力。在日常管理中，我注重学生的纪律教育，及时制止和纠正学生的不良行为，使班级的纪律得到有效的维护。同时，我也关注学生的心理健康，定期组织班级心理辅导活动，帮助学生们解决学习和生活中的困惑和压力。通过这些努力，班级的学风和整体素质得到了显著提升。
其次，我注重学生的学业指导，提高了他们的学习成绩。在每一次期中、期末考试之前，我都会组织班级学习讨论会，帮助学生们复习重点知识，并提供一些学习方法和技巧。我还经常与学生个别交流，了解他们的学习情况和困难，并及时提供帮助和支持。通过这些努力，班级的整体成绩有了显著提升，多数学生的学习动力也得到了激发。
此外，我注重与家长的沟通合作，形成了良好的家校关系。我定期与家长进行面谈，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。我还通过微信群等方式与家长保持联系，及时反馈学生的表现和问题，并征求家长的意见和建议。通过与家长的密切合作，学生们得到了更好的教育和关爱。
最后，我注重自身的专业成长和学科研究。作为一名班主任，我深知自己需要不断提高自己的教育教学水平。因此，我利用课余时间积极参加各种教育培训和学科研讨会，不断更新自己的教育理念和教育方法。同时，我也坚持定期反思和总结自己的工作经验，不断优化自己的教育教学方式。
通过这篇总结，我对自己的工作有了更清晰的认识，并对下学期的班主任工作有了更明确的目标和计划。我将继续努力，为学生们提供更好的教育和关爱，为班级的发展做出更大的贡献。
~初二上学期班主任工作总结 篇三
2009~2010初二上学期班主任工作总结
2009~2010初二上学期班主任工作总结 （中国大学网 unjs.com） 2009～2010班主任工作总结 初二年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。在这个时期，学生的成人感日渐增强。但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。例如，他们虽然兴趣广泛，热心参加各种活动，但往往又存在盲目性；他们常常听不进老师的劝告与教育而一意孤行，且无论正确与否都要坚持到底……在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重挖掘每个学生的“闪光点”，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强其自尊、自强、自信的心理，避免因轻微受挫或受外界消极因素影响而产生的不求上进和学习下滑。同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。 在学校领导的支持和各科任教师的配合下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。 现就本学期班级管理工作从以下几方面的工作总结： 一、重申规章制度，对学生明确，从严要求，对班级加强严格管理 班主任热爱学生并非对学生姑息迁就，只有爱而缺乏严格的要求不会有真正的教育，班主任应对学生从严要求，对班级严格管理。本学期中，我除了坚持不懈地抓《中学生守则》以及《中学生日常行为规范》的贯彻落实外，还结合本班特点，组织学生完善了一套有班级特色的规章制度。如《班级管理制度》、《教室卫生和生活管理制度》、《班级考核和奖惩制度》、等。制度面前，人人平等。特别要求班干部要严格执行班级制度，要高标准、严要求。这样在班级管理工作中就能有条不紊，便于对学生进行管理，促进学生自觉遵守校规。 二、常规管理有实效，班干部队伍建设有成效，学生的能力有提高 根据以培养学生创造能力、创新性品质，发展学生综合能力为目标，增强学生“四自、四有”意识，积极创建优秀班集体的指导思想，本学期工作重点是：加强班级常规管理，提高学生自我管理的意识和能力；加强班干部队伍建设，培养班级核心；加强学生能力培养，发展学生的综合素质。为进一步提高学生的自我管理能力和自制力，养成良好的行为习惯，我们继续加强了班内日常行为规范的考核实施，充分利用班会课对学生进行文明礼貌教育、安全教育、爱国主义教育，重点抓好学习、劳动习惯教育，端正态度，培养良好的学习、劳动习惯，由班干部轮流负责填写“班务日志”，全体学生监督，每天放学前总结，师生一起作小结，让全体学生参与到管理之中，提高学生的主人翁地位。从一学期来看，学生的参与程度、管理能力、自制力有一定提高，学习、劳动习惯进一步得到改善。班干部是班级的核心，在班级管理中起着重要作用，是其他同学的表率。本学期在班内民主选举班干部，班主任尽量少参与班内事务，只进行适当指导：一是加强班干部思想教育，要求班干部带头做好自己份内的事，树立为班级服务的思想；二是定期召开班干部会议，鼓励班干部对班级管理提出自己的看法；三是加强个别谈心，定期找班干部进行交流。 班干部的管理能力得到很大提高，能自觉参与管理班内事务，协助班主任做了许多工作。在不断提高学生学习成绩的同时，我们着眼于逐步加强学生能力的培养，开展丰富多采的活动是对学生进行教育、培养学生能力的有效途径。本学期除了积极参加学校政教处、体卫艺处和团委组织的活动外，还和八年级其他各班一起开展班队活动，给学生提供一个能表现自我才能的舞台，不断提高学生的动手能力、思维能力。 三、建立班主任与学生的双向信任 有这样一个故事，我看了以后感触颇大，故事是这样的：在美国的一个公立小学里，学生比较顽皮，经常要把图书馆的门踢破，校方即使换上了铁门也无济于事，为此校方很头疼。后来，学校来了个新校长，他知道了这件事以后，下令将破铁门改成了崭新的玻璃门，别人都认为这个校长脑子糊涂了，奇怪的是，玻璃门再也没有被踢破，甚至学生们进出图书馆时，都小心翼翼的，仔细地呵护着这道门。有人去问该位校长，校长笑笑说：“装铁门，就意味着看你还能不能踢破，充满了挑战的味道，而装玻璃门就意味着我相信你们会爱护这道门的，将你的信任放在了孩子的面前。如果你是那些孩子，你还会不会踢？”这个故事向我们展示了信任的力量，相互的信任为顺利开展班主任工作创造了良好的条件。我与学生以诚相待，在教室里的双边活动中，在办公室的谈话中，尤其在集体活动中，我和学生畅所欲言，坦诚相待，使他们知道我这个班主任处处在为他们设想，充分取得他们的信任。信任他们，则有益于提高他们的自信心和主人翁意识。中学生的身心处在发展阶段，自我意识不断加强，逐渐用怀疑的眼光看待事物，当学生认为班主任没有信任他或者班主任出尔反尔，不值得信任，学生就会产生反抗情绪，与老师作对，良好师生关系就丧失了建立的基础。长此以往，恶性循环，班级管理无法正常进行。 四、褒奖和斥责相结合，全面发展地看待学生。 表扬能给人以信心和力量，使学生有成就感。批评对学生有鞭策和鼓舞作用。我在班级的每日放学总结中设置了“荣誉榜”和“曝光台”。一旦发现好人好事及时进行表扬，并让承包人进行登记，鼓励学生积极向上，形成一个良好的班风；一旦发现一些不守纪律的人和事，及时进行批评，也进行小评论，激励学生自觉纠正自己的不良行为和习惯。由于学生生理、心理不成熟，自控能力、心理承受能力差，对自己的缺点有改正的良好愿望，却无改正的行动。所以批评学生时应注意方法。我在批评学生时，尽量与表扬同时进行，一般是“先涂肥皂再刮胡子”，抑或“打一下摸一下”，从不为了解一时之气而毫无节制地将学生批评得一无是处。学生某方面不行不代表他全部不行。如平时较顽皮的学生，往往文体方面有专长或组织能力较强，在班级中有较强的号召力。批评时充分指出学生的错误所在，分析所犯错误的原因，给学生提供一些克服该毛病的方法。批评学生时我也尽量做到证据确凿，因为现在有些学生常常是得理不让人的，有时甚至不讲理。批评学生还要注意时间、地点和学生情绪等，要给自己和学生都留有余地，即使学生确实错了，也尽量不与学生发生正面冲突。 五、“学校、社会、家庭” 三位一体互促法 教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而是要靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期电话联系学生家长，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。 记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。这正是我一直在为之努力的！其实在我们帮助学生养成好的习惯还有提高他们的成绩的同时，学生是懂得老师的用心良苦的。半年的相处，我发现我和学生距离近了，有了深厚的友谊。学生愿意与我交流，积极为班集体献言献策，主动配合班主任的工作，用心地
