染雾课改经验总结 篇一
在课改的过程中，我们积累了许多宝贵的经验，这些经验对于提高教学质量、激发学生学习兴趣起到了重要的作用。以下是我对课改经验的总结。
首先，多样化的教学方法是课改的核心。传统的教学方法往往是老师讲，学生听，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。在课改中，我们尝试了许多不同的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等。这些方法能够让学生积极参与到教学过程中，提高他们的学习主动性和创造力。
其次，注重培养学生的综合素质也是课改的重要方向之一。传统的教学过程中，往往只注重学生的学科知识，忽视了学生的综合素质的培养。在课改中，我们注重培养学生的思辨能力、沟通能力、合作能力等综合素质。通过项目学习、实践活动等方式，让学生能够在实际情境中运用所学知识，培养他们的综合能力。
此外，充分利用现代技术手段也是课改的重要内容之一。现代技术如互联网、多媒体等已经深入到人们的生活中，我们可以充分利用这些技术手段来进行教学。通过利用多媒体演示、网络资源等，我们可以让学生更加直观地理解知识，激发他们的学习兴趣。
最后，课改还需要注重评价方式的改革。传统的评价方式往往只注重学生的成绩，忽视了学生的个性差异和潜力发展。在课改中，我们注重通过多种方式评价学生的学习情况，如课堂表现、项目成果、综合评价等。这样能够更加全面地了解学生的学习情况，促进他们的全面发展。
综上所述，课改经验的总结是多样化的教学方法、注重培养学生的综合素质、充分利用现代技术手段以及改革评价方式。这些经验的运用，能够有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣，推动教育的创新发展。
课改经验总结 篇二
课改经验总结是对课改过程中所获得的经验进行归纳和总结，这些经验对于指导教育教学实践、改进教学方法具有重要价值。以下是我对课改经验的总结。
首先，课改要注重学生的主体地位。在传统的教学过程中，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识。而在课改中，我们要让学生成为学习的主体，通过激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。我们可以通过启发式教学、问题导向教学等方式，让学生在学习中发挥主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，课改要注重培养学生的实践能力。传统的教学往往只注重学科知识的传授，忽视了学生的实践能力的培养。而在课改中，我们要通过实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的实践能力。通过实践活动，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能够培养他们的合作能力和创新能力。
此外，课改还要注重个性化教育。每个学生都有不同的个性特点和学习方式，在教学过程中应该注重发掘和尊重学生的个性差异，采用个性化的教学方式。我们可以通过分层教学、差异化教学等方式，满足学生的个性发展需求，提高他们的学习效果。
最后，课改还需要注重教师的专业发展。教师是课堂教学的主导者，他们的教学水平直接影响到学生的学习效果。在课改中，我们要注重教师的专业发展，提高他们的教学能力。通过参加教育培训、交流研讨等方式，让教师不断更新教学理念和方法，提高他们的教学水平。
综上所述，课改经验的总结是注重学生的主体地位、培养学生的实践能力、个性化教育和教师的专业发展。这些经验的运用，能够有效提高教学质量，促进学生的全面发展，推动教育的创新改革。
课改经验总结 篇三
课改经验总结
经过一年多的课改教学工作实验，我感到收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。现把我在课改课堂教学中总结的教学经验总结如下：
一 、教师角色和教学行为的转变
实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的
课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中
二、学生学习方式的转变
新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由
课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲述着《尾巴的功能》的故事。
三、课堂教学充满活力
新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。
在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上，培养学生独立识字的能力，让学生在四人小组内合作学习，交流、总结识字方法，如在学
在教学中我深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。
四、调动学生的多种感官，实现教学的多维互动
教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学，在玩中学，在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告诉，更多的是体验。
在语文课上，我尽可能多给学生创设动手操作的机会，为发挥学生的想象力和创造力提供空间，并且在操作的过程中引导学生进行语文思考。如，在学习《手影戏》的时候，我把学生带到校园里，让孩子们在阳光下做手影的游戏，让学生在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟知识，大大激发了学生热情，从多个角度培养与发展学生的空间观念，真正让学生成为学习的主人。
五、形成促进学生发展的评价体系
淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。
1、评价内容多样化。
即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的.尺子，就会多出一批好学生。
2、评价方式多样化。
（1）口头评价。如
（2）作业评价。如：
（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。
（4）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。
强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。
六、几点体会
1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；
2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；
3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。
4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。
七、问题与困惑
1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。
2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。
3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。
4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？
教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。这就是我的经验总结
