染雾篇一：中学教育实习总结参考
在这次中学教育实习中，我有幸能够亲身参与教学实践，深入了解了中学教育的真实情况，并从中获得了许多宝贵的经验和教训。
首先，我意识到作为一名教师，与学生建立积极的关系是至关重要的。在实习期间，我尝试与学生建立互信互敬的关系，鼓励他们积极参与课堂活动，并尽力满足他们的学习需求。我发现，当学生感受到我的关怀和支持时，他们更愿意投入到学习中，表现出更高的学习动力和积极性。因此，我深深体会到，教师应该注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系，以促进学生的学习与成长。
其次，我认识到教学方法的选择对学生学习效果的影响巨大。在实习期间，我尝试了多种不同的教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，不同的教学方法适用于不同的学生群体，而且对于同一群体的学生来说，多样化的教学方法也能够提高他们的学习效果。因此，我将会在未来的教学中灵活运用不同的教学方法，充分考虑学生的个体差异，以提高教学效果。
另外，我还意识到课堂管理对于教学的顺利进行至关重要。在实习期间，我学习了一些课堂管理技巧，如制定明确的纪律规范、设立奖惩机制、注重时间管理等。这些技巧帮助我更好地管理课堂，提高学生的学习秩序和效果。同时，我也认识到课堂管理不仅仅是教师的责任，学生的主动参与和配合同样重要。因此，我将会在今后的教学中，积极引导学生培养自律的习惯，共同维护良好的课堂秩序。
最后，我还要感谢指导老师和学校的支持与帮助。在实习期间，指导老师给予了我很多宝贵的建议和反馈，帮助我不断提高自己的教学水平。学校提供了良好的教学资源和学习环境，让我有机会实践所学并发展自己的教育理念。这次实习经历让我更加坚定了成为一名教师的决心，我将会不断努力学习和提高，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
通过这次中学教育实习，我不仅了解了中学教育的真实情况，还获得了宝贵的经验和教训。我相信，这些经验和教训将成为我未来教育事业的宝贵财富。
篇二：中学教育实习总结参考
在这次中学教育实习中，我深入学校，亲身参与了教学工作，收获了许多宝贵的经验和教训。
首先，我认识到教师的角色不仅仅是知识传授者，更是学生的引路人和启发者。在实习期间，我尝试通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们独立思考和解决问题。我发现，当学生从被动接受转变为主动参与时，他们的学习效果和兴趣都得到了显著提高。因此，我将会在今后的教学中注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。在实习期间，我注重培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。我鼓励学生积极参与课外活动，提高他们的综合素质和能力。我发现，当学生在实践中学习，与他人合作，他们的综合能力得到了全面提升。因此，我将会在未来的教学中，注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们成长为全面发展的人才。
另外，我还要感谢学校和导师的支持与帮助。在实习期间，学校提供了良好的教育资源和学习环境，让我有机会实践所学并发展自己的教育理念。导师给予了我很多宝贵的建议和指导，帮助我不断提高自己的教学水平。这次实习经历让我更加坚定了成为一名教师的决心，我将会不断努力学习和提高，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
通过这次中学教育实习，我深入了解了中学教育的真实情况，并获得了宝贵的经验和教训。我相信，这些经验和教训将成为我未来教育事业的宝贵财富。我将会继续努力学习和进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
中学教育实习总结参考 篇三
01教育技术学本科 项晓华
从XX年9月14日到XX年11月7日，我们分队29个人在温州市实验中学分校初一年级进行教育实习。我们实习的基本内容包括五部分：课堂教学、班主任工作、教育调查、信息技术与课程整合和研究性学习课程指导。基本情况如下：
1、课堂教学：完成教案数为二份，试讲次数为四次，上课节数为二节。
2、班主任工作：为期六个礼拜，主要负责两个礼拜。
3、教育报告：选题，合作设计问卷，独立完成一份教育调查报告。
4、信息技术与课程整合：与实习学校指导师联系，完成指导师所指定内容的整合。本次整合内容为山川秀美长江
5、研究性学习课程指导：为期一个月，指导初一（7）班部分学生完成有关中学生近视课题的研究。
在这次实习中，我体会到了很多：
（一）教学体验
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用。为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育。学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。 但如何上好信息技术这门课，没有固定的模式和范本。在实际教学中我们对中学信息技术课教学进行了尝试。
一、活用情境和教学方法，创设和谐氛围
教师要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的情境和教学方法，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在两次教学中，我采用情境创设的方法,从而激发学生的学习兴趣。给低年级上计算机课是件困难的事，他们大多有使用计算机、上网等经历。但是他们的计算机知识又是不完善的，不系统的。56个学生的水平存在很大的差距。这给计算机基础知识的讲解带来很大困难。我们的解决方法是一、设计学生感兴趣的情境，吸引学生的注意力。二、设计两类任务，基础任务和提高任务来适应不同水平的学生。
在教学实践和与班主任的对话中我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习兴趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，大多学生对计算机基础知识又不感兴趣，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《网上交个好朋友》一课时，我组织学生制作迷你画廊（一个放图片的文件夹），课堂学习气氛很活跃。我让学生鼠标操作新件文件夹、找画廊名字、复制粘贴名画、给作品写评语，使学生产生兴趣，不断美化自己的画廊。还进行了互通作品的环节，让学生在做中学会共享，了解共享类型及其作用。这大大提高了学生的学习兴趣。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让小老师 指导，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
二、注重实践，品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中，我将实践操作的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学《个人小档案》一课时，不是直接讲解功能键操作，而是出示一组字符让学生尝试着输入，然后给出问题，让学生讲解和示范其中的某个字符是怎么输入的。再给出综合任务，要求学生尝试写英文自我介绍，最后将好的作品展示给其他同学看，这样学生通过不断练习不仅掌握了键盘功能键的使用，而且每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果也就提高了。
（二）班主任工作体会
班主任是一个班级的组织者、管理者和教育者。做好班主任工作，没有现成的模式，只有不断的尝试，实践。这是一个不断摸索方法，积累经验，提高素质的过程。在这六周的时间里从初一（七）班班主任胡赛平老师那里我学到了很多经验，同时我也在实践中学着成为七班的班主任。当学生在周记里写到项老师很象班主任这句话时，我知道我对待学生的方式是对的。
1）对待学生既严又爱。现在的家庭一般只有一个孩子。父母、长辈对他们当然是关爱至极。在班级管理里我们当然要以热爱学生为基础，但是我们对学生的爱要表现在班级管理严要求。在刚开始的时候，我们就给班级制定了班规及赏罚规则。一切按规则办事，学生做错了，我们要对其扣分并加以批评改正；学生做对了，我们也要给其加分，并适时的进行表扬。这样让学生明白什么行为是不允许的，什么行为是对的。长久下去，学生就养成了良好的习惯。
2）平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生外表不大好看。前苏联的一位教育学家曾说：漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。 我们要公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就是承认每个学生的个性。我们不能因为某位学生学习反应比别人慢些，就认为他很差。有一个学生学习成绩很差，体形又胖，但是她手臂力量很好，还拿过温州市铅球三等奖呢。所以说呀，上帝关了一扇门，又会在某个地方给你开一扇窗。每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同而已。作为班主任我们要做的是平等的对待学生，发现他们的闪光点。鼓励学生朝着自己的方向发展时，又要适时提醒其全面发展。
（三）专业实习体会
课程整合和研究性学习这两项任务是我们教育技术学专业独有的实习任务。信息技术与课程整合不仅是将信息技术的东西融入到传统课程中，而且要进行教学目标的整合，培养学生信息素养。
教学目标的整合不仅仅是让学生获取与该课程相关的大量信息，而且要注重培养学生的信息意识和信息能力。培养学生的信息意识就是要培养其对信息的敏感性和洞察力，使他们认识到不论是在现实生活中还是在虚拟世界中，都是留心处处皆学问，并使其确立终生学习的理念。培养学生的信息能力就是要培养学生有效利用信息设备获取信息、处理信息、利用信息和创造新信息的能力。为此，我在设计《山川秀美长江》这一课时充分考虑到学生的信息素养的培养。通过要求学生制作作品，汇报的形式，使学生从做中学到知识同时亦掌握和熟练信息技术获取信息的方法。通过学生发言时，要求其将地图用上来，培养其读图能力。进而使信息技术真正整合到课程中去。
在指导学生进行研究性学习的过程中，我体会到教师的角色与传统课程的不同。可以说研究性学习课程中教师的角色与传统课程中的教师角色是迥然不同的：在研究性学习课程中教师不是一个简单的知识传授者，而是学生研究过程中的指导者和陪伴者。同时，认识到对话与教师辅导介入适度的重要性。对话包括两个方面，一个是与学生针对研究过程中的碰到的问题进行点拨性对话，另外就是对学生在研究过程中的畏难情绪等进行安抚性对话。研究性学习是学生的研究性学习，这门课程的目的是让学生了解研究的一般过程和基本研究方法。所以整个过程中学生才是中心，才是任务的执行者。教师扮演的是一个指路人的角色。所以我们要做的是密切关注学生研究过程，适时的给予点拨。同时我们也不能直接告诉学生该怎么做，而是要求他自己尝试着解决所碰到的问题。我们对学生的辅导只能适度的介入，而不能样样都管。只有这样才能让学生在活动中充分体会到研究的整个过程。同时也确保学生的中心地位。
在实习的六周里，体会到了很多平时在学校里所没有体会到的。在与学生相处的过程中，体会到了当老师的快乐。在与整合指导师相互讨论，商量的过程中明白了做事情要细致，考虑要到位。在指导学生研究性学习的过程中对研究性学习课程中教师的角色有了深入的体会和了解。同时也发现了一些问题。
在研究性学习这一环节中，由于这本身就是一个新的课程。没有教材，没有模板。我们在指导的过程中多多少少，还是在套用过去上课时老师给的一些环节。虽然在实施过程里逐渐明白了各环节的重要性。但是还不能准确地将这种认知传达到学生那里，象写反思什么的。很多学生只是在应付作业，还没有真正静下心来思考。针对这些我们目前还没有想出行之有效的方法来解决学生主动性问题。
另外，课程整合中我们现在大多数是使用信息技术的手段来将书本上的知识进行迁移。信息技术引入，很多时候只起到电子黑板的作用。还没有真正想出一些方法来将信息技术融入到基础教学中。信息技术与课程整合的尺度标准仍是
从这两项专业实习中，我们深刻认识到了在学校学的专业知识不管是理论还是技术还不够细致，不够深入。我们所学的都只是一些入门的基础。具体到要做一份设计或一个好的课件时，我们明显感觉到理论不够或技术不成熟。也就是说们将理论用于实践的能力还有待加强。
[中学教育实习总结参考]
