染雾数学组公开课的总结 篇一
在过去的几个月里，我们数学组组织了一系列公开课，旨在提高学生对数学的理解和运用能力。这些公开课不仅让学生们对数学产生了浓厚的兴趣，而且也让他们学到了很多实用的数学知识和技巧。在这篇文章中，我将对这些公开课进行总结。
首先，我们组织了一系列基础数学知识的公开课。这些课程主要涵盖了数学的基本概念和运算规则，旨在帮助学生们打下坚实的数学基础。我们通过举例和练习，让学生们更好地理解了数学中的各种概念和规则。在这些公开课中，学生们积极参与，提出问题并与老师进行互动。他们的学习兴趣明显增加，数学成绩也有所提高。
其次，我们组织了一些应用数学的公开课。这些课程主要涵盖了数学在实际生活中的运用，如金融数学、统计学和几何学等。我们通过实例和案例，让学生们了解了数学在现实生活中的重要性和应用价值。学生们对这些应用数学的公开课非常感兴趣，他们积极参与讨论，并提出了一些有关实际问题的数学解决方案。这些公开课不仅提高了学生们的数学能力，而且也培养了他们的问题解决能力和创新思维。
最后，我们组织了一些数学竞赛的公开课。这些课程主要涵盖了数学竞赛的解题技巧和策略。我们通过介绍一些经典的数学竞赛题目，让学生们了解数学竞赛的特点和要求，并提供了一些解题技巧和思路。学生们对这些数学竞赛的公开课非常感兴趣，他们积极参与讨论，并提出了一些解题的新思路和方法。这些公开课不仅提高了学生们的数学竞赛成绩，而且也培养了他们的逻辑思维和团队合作能力。
总的来说，我们数学组组织的公开课取得了很好的效果。学生们对数学产生了浓厚的兴趣，并提高了自己的数学能力。我们将继续组织类似的公开课，为学生们提供更多的学习机会和挑战。同时，我们也会根据学生们的需求和反馈，不断改进和完善我们的公开课内容和形式。我们相信，通过我们的努力，学生们的数学水平将会不断提高，他们将能够更好地应对数学学习和应用。 数学组公开课的总结 篇二
在过去的几个月里，我们数学组组织了一系列公开课，旨在提高学生对数学的理解和运用能力。通过这些公开课，我们发现了一些问题和挑战，同时也总结出了一些经验和教训。
首先，我们发现学生们对数学的兴趣和学习动力是非常重要的。在公开课中，我们注重激发学生们的学习兴趣，通过举例和练习，让他们更好地理解数学的概念和规则。我们还鼓励学生们提出问题，并与老师进行互动。这样的互动和参与可以让学生们更加专注和积极地学习数学。因此，我们将继续注重培养学生们的学习兴趣和动力，提供更多的互动和参与机会。
其次，我们发现对于一些抽象的数学概念和规则，学生们可能会感到困惑和难以理解。在公开课中，我们尽量通过具体的案例和实例，把抽象的概念和规则转化为具体的问题和解决方案。我们还鼓励学生们进行实践和练习，巩固他们对数学的理解和运用能力。这样的方法可以帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。因此，我们将继续注重提供具体的案例和实例，帮助学生们更好地理解数学的抽象概念和规则。
最后，我们发现数学竞赛对于学生们的数学能力和解决问题的能力有很大的促进作用。在公开课中，我们组织了一些数学竞赛的解题讲座，介绍了一些解题的技巧和策略。学生们对这些数学竞赛的公开课非常感兴趣，他们积极参与讨论，并提出了一些解题的新思路和方法。这些活动不仅提高了学生们的数学竞赛成绩，而且也培养了他们的逻辑思维和团队合作能力。因此，我们将继续组织数学竞赛的公开课，帮助学生们提高解题的能力和水平。
总的来说，通过这些公开课，我们取得了一些成果和经验。我们将继续改进和创新我们的公开课内容和形式，提高学生们对数学的理解和运用能力。我们相信，通过我们的努力，学生们的数学水平将会不断提高，他们将能够更好地应对数学学习和应用。
数学组公开课的总结 篇三
上周，举行了数学组全校公开课活动。数学组老师在实施新课程方面进行了有益探索：
1、印发学案。学案的基本内容有学习目标、预习练习、达标检测等。学案的印发，让学生明确了本节课的目标任务，使学生的成就感更加突出;精选的习题，提高了习题效率;学案，是本次数学组公开课的一大亮点。是对学生的主体地位实现形式的一种探索。
2、把黑板还给学生，成为学生展示自己学习成就的舞台。本次数学组公开课上，几乎所有的板演都是学生自己完成的，而且许多学生都是积极主动到黑板板书的。通过学生自己的板演，不仅能让老师更好的了解学生会与不会，更重要的，学生从中体验到了成就感，从而进一步激发学生的学习积极性，成就让人自尊，自尊是成人的根本所在。
3、教师进一步向教师的本来职责回归，即教师从知识的讲解者回归到学生学习的帮助者、指导者;从以知识注意中心回归到学生注意中心;进一步增强了个别辅导的有效性针对性，进而很好地实现了面向全体学生的要求。之所以能够
1、加强学生间的合作，积极探索小组教学模式。公开课活动中，几乎很少有明确的学生间的研究合作互帮互助，结果是，少数好的学生能在短时间内把题做出来，而其他学生则花了很长时间也没有很好地完成任务，结果呢，不仅延长了时间，降低了效率，影响了教学进度，更重要的，好学生吃不饱，其他学生吃不了，教师一人之力又不可能针对每个学生进行辅导，从而加剧了学生的个体差异，为以后教学制造了更大的障碍。
相反，如果把学生按好中差有效组合并固定为一个学习小组，则上述矛盾会有效解决。其一，通过集体的合作研究，则可以解决绝大数问题，提高了课堂时间利用效率;其二，通过小组内的合作互助，组内不会的学生可以获得有效的一对一的辅导，从而弥补了教师一人之力的不足，又可以有效阻止个体差异越来越大的矛盾。而组内的好学生通过给成员的辅导讲解，强化其学习效果，增强其综合能力。同时，又深化了学生间的感情，有助于全体学生的健康成长。教学效率提高了，也就不用再担心教学进度完不成的问题了。实践会证明：小组教学是实现学生主体地位的最有效形式之一。
2、印发学案应成为常态做法。
3、不仅要把书写权还给学生，更要把讲解的权利还给学生。本次活动中，学生板书得多，但很少就自己的板书进行讲解，讲解往往是教师做的。这样做，学生的思维、口头表达能力不能得到有效锻炼，思路不能更加清晰，问题也不能更多的暴露，特别是学生的成就感不能有效增加，从而降低了教学效率。反之，不仅让学生写，更让学生讲，效果就会有天地之别，上述问题就会得到很好解决。讲解权是学生主体地位的内在要求!是现实学生主体地位的更有效形式。实践证明，让学生讲是非常有效的学习方式，只要学生能讲出来，就会十倍强化学生对问题的理解，而且很难遗忘。大大提高了教学效果。所以，教师要创造各种条件让学生讲解。小组教学方式则会提供给学生更多的讲的机会和时间。随着时间的推移，会有更多的“小教师”站在讲台上，不断成长进步，而教师的主导地位则能更有效地实现。
4、要把成就感自尊感的获得做为教学努力的方向。人进步的动力是什么?很多人思考过。我以为，人进步成长的动力之源源于自尊感成就感的满足。虽说失败是成功之母，但是学业上经常的失败，对于未成年学生来说，会让他坚持下去吗?事实是：许多学生很少体味到学习带给他的成就和自尊，相反经常是学业上的不成功，长此以往，便失去了对学习的热情执着，放弃了学习，成为了学困生，继而成为了问题生。
[数学组公开课的总结]
