染雾篇一：小学低年级语文教师年度工作总结
今年是我担任小学低年级语文教师的第二个年头，回首这一年的工作，我深感收获颇丰。在学校的指导下，我努力克服了教学中的一些困难，通过不断的学习和实践，提升了自己的教学水平。下面是我对一年来的工作进行的总结和反思。
一、教学内容的准备和落实
在这一年中，我深入研究教材，明确了教学目标和要求。针对低年级学生的特点，我注重培养学生的语文基本素养，注重培养学生的阅读能力和写作能力。我通过设计多种形式的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我也注重学生的思维能力的培养，通过启发式的教学方法，引导学生主动思考，培养他们的创造力和想象力。
二、教学方法的创新和改进
在教学过程中，我注重运用多种教学方法，提高教学效果。我经常采用游戏教学法、小组合作学习法等有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也注重学生的个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略，让每个学生都能够得到有效的学习。
三、与家长的有效沟通
作为低年级语文教师，与家长的沟通是非常重要的。我通过定期家长会、家长课堂等形式，与家长进行了及时的沟通和交流。我向家长介绍了学生的学习情况和进展，并征求家长的意见和建议。通过与家长的密切合作，我能够更好地了解学生的家庭背景和特点，更好地帮助学生解决学习中的问题。
四、自我反思和进步
在这一年的工作中，我时刻保持着对自己的要求和反思。我经常对自己的教学进行反思和总结，查找不足之处，并及时改进。同时，我也积极参加学校组织的教研活动和培训课程，不断提高自己的教学能力和专业水平。
通过这一年的工作，我深刻地认识到作为一名小学低年级语文教师，我的责任是培养学生良好的语文素养和学习习惯。同时，我也明白了教育是一个长期的事业，我需要不断学习和进步，才能更好地服务于学生的成长。
篇二：小学低年级语文教师年度工作总结
回首这一年的教育教学工作，我深感收获颇丰，也发现了自己的不足之处。在这一年的工作中，我注重培养学生的语文基本素养，注重培养学生的阅读能力和写作能力。同时，我也注重学生的思维能力的培养，通过启发式的教学方法，引导学生主动思考，培养他们的创造力和想象力。
在教学过程中，我注重运用多种教学方法，提高教学效果。我经常采用游戏教学法、小组合作学习法等有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也注重学生的个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略，让每个学生都能够得到有效的学习。
与家长的沟通是非常重要的。我通过定期家长会、家长课堂等形式，与家长进行了及时的沟通和交流。我向家长介绍了学生的学习情况和进展，并征求家长的意见和建议。通过与家长的密切合作，我能够更好地了解学生的家庭背景和特点，更好地帮助学生解决学习中的问题。
在这一年的工作中，我时刻保持着对自己的要求和反思。我经常对自己的教学进行反思和总结，查找不足之处，并及时改进。同时，我也积极参加学校组织的教研活动和培训课程，不断提高自己的教学能力和专业水平。
通过这一年的工作，我深刻地认识到作为一名小学低年级语文教师，我的责任是培养学生良好的语文素养和学习习惯。同时，我也明白了教育是一个长期的事业，我需要不断学习和进步，才能更好地服务于学生的成长。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的发展贡献更多的力量。
小学低年级语文教师年度工作总结 篇三
小学低年级语文教师年度工作总结
自己的不足点：回顾两学年的识字写字教学，觉得有点愧对于学生。大概是因为自己的性格使然，总是会很忽略最简单的知识，可往往最简单的也是最基础的，最需要学生掌握的。因此每次的测验，学生都在基础部分丢失很大的分数，个别学生还特别“乐”写错别字，无论你怎么纠正？所以要说总结这方面的经验，我还是脸红的，因为我还不会坚持简单的事情反复做。
反思：始终记得崔峦老师的话：“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。”
低年级的识字写字教学实践中，我发现问题主要集中在三大方面上，一是面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？二是如何更好地解决生字回生的问题？三是如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？
问题一：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？
我们来看两组数据，整个小学阶段是六年，在这六年中，课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字有1600～1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实很大。课程专家们之所以要安排这么大的识字量，是想为学生的阅读打下基础，是为了让学生及早地进入阅读。既然如此，对于我们低年级老师来说，首要摆在我们面前的问题就是：
“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”
我觉得如果能做到以下四点，也许能解决这个问题
1.识字备课要细致，识字教学时间要充足
要谈识字教学，首先要谈备课，老师备课时不可轻视每一课要求认识的字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！
老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像这样的识字量只是三五分钟的学习时间肯定是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非常有必要的。
2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一
归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。
（二）、利用绘本阅读，进行拓展句式和比喻句训练等。
（三）、利用绘本阅读，进行句式、句群训练
训练角度二：以话补画
（一）、“无字书”或“单纯化”绘本，为其配上想象的文字。
（二）、选择具现实教育意义的绘本，写与文中的角色对话。
（三）、读中积淀，写从故事中寻找生活中相同的体验。
（四）、有明暗主线的绘本，让暗线跃然纸上。
训练角度三：作画写话
（一）、单幅图的创作。
（二）、多幅图的创作。
（详见我撰写的论文绘出话的种子—低年级写话教学以画促写策略）
课题研究方面：
课题，课题，一说到这个，就好像有座大山压着我一样。
既然已经开始做了，总不能半途而废，就这么心甘情愿地开始了我的课题研究，最近，心里突然有了一点点成就感哦。好像做做也不错，因为班级因我的课题而变得十分有凝聚力，学生现在也越来越喜欢看书了。
这个学期继续上个学期的古诗任务，每两天一首诗，时间定在语文课上抽五分钟读诵。试过一天背一首古诗，但总感觉效果不佳，很多学生都不能及时记住，第一天的还记不住，第二天又有新诗，学生很有挫败感，有些学生干脆不背。至从转为两天一首诗后，就好多了，这样很好的照顾了一些较懒的学生，并且能让学生把古诗牢牢地记在心里。到今天为止，70古诗，我们已经积累了64来首了，很不错的成绩，为学生鼓掌！另外有一点真的太棒了，这样持之以恒的古诗背诵，学生的记忆力得到了很大的锻炼。现在，一些聪明的学生，基本上只用读几次古诗，就会背。
从开学开始，我坚持着每天中午的一点到一点二十给学生读《小猪唏哩呼噜》，大概读完了上后，让学生自己读下。现在大部分学生都买好了书本，基本上大部分学生每天回家都有看一会书。这可是不小的进步了，至少我已经让学生喜欢上书了。另外学生在课外阅读的书籍越来越广，如《外公的女朋友》等。
另外在实施过程中，我不忘总结经验，撰写了论文《让信息技术为绘本教学扬帆助威》《绘出画的种子》。
教研论文方面：
XX年论文《打开小学文言文的窗扉——浅谈小学语文人教版教材中文言文教学的操作策
XX年教学案例《让文言文教学“向青草更青处漫溯”》获瑞安市教学案例评比二等奖
XX年课题《开展班级读书会创建书香校园》获得瑞安市立项
XX年教学设计《青山处处埋忠骨》入选温州市农村小学新课程教学资源丛书之《小学语文课外实践活动设计》，现已出版
XX年撰写论文《农村小学生行为习惯的探索与思考》
下学期努力方向：
学生：
1、学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草；还有的学生遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决，也没有不懂就问的好习惯。
2、写话方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
