染雾读《教育中的心理效应》心得体会：在教育路上 且行且远 篇一
教育是孩子成长的必经之路，而心理效应则是这条路上不可忽视的重要因素。《教育中的心理效应》这本书从心理学的角度探讨了教育中的心理效应，让我对教育的理解更加深入和全面。在读完这本书后，我深深地感受到了在教育路上，我们要且行且远。
书中首先介绍了心理效应的定义和分类。心理效应是指人的心理状态对其行为、学习和思维等方面产生的影响。它可以分为积极心理效应和消极心理效应。积极心理效应有助于促进学习和发展，如自我激励、情绪调节等；而消极心理效应则会阻碍学习和发展，如焦虑、压力等。了解这些心理效应的分类，有助于我们更好地理解孩子的行为和思维，从而采取相应的教育方法和策略。
其次，书中介绍了教育中常见的心理效应以及其对教育的影响。比如，自我概念是一个人对自己的认知和评价，它对个体的学习和发展起着重要的作用。当一个孩子对自己充满自信和自尊时，他会更加积极主动地参与学习和发展；而当一个孩子对自己缺乏自信和自尊时，他会变得消极和抵触学习。此外，书中还介绍了其他一些心理效应，如成就动机、认知失调等，它们都对教育有着重要的影响。
最后，书中给出了一些在教育中应用心理效应的方法和策略。比如，教师可以通过激发学生的自我激励来促进学习；通过情绪调节来帮助学生处理情绪问题；通过提供适当的挑战来激发学生的成就动机等。这些方法和策略都是基于对心理效应的理解和运用，能够帮助教师更好地引导学生的学习和发展。
通过阅读《教育中的心理效应》，我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的心理素质和能力。了解并应用心理效应，能够更好地理解和引导学生的学习和发展，使他们在教育的道路上且行且远。作为一名教育工作者，我们需要不断学习和研究心理学知识，提升自己的教育水平，为学生提供更好的教育环境和条件。只有这样，我们才能够真正做到在教育路上且行且远。
读《教育中的心理效应》心得体会：在教育路上 且行且远 篇二
教育是一项伟大而复杂的事业，而心理效应则是教育中不可忽视的重要因素。《教育中的心理效应》这本书从心理学的角度深入探讨了教育中的心理效应，让我对教育的认识更加深刻和全面。在阅读这本书后，我意识到在教育的道路上，我们要且行且远。
书中首先介绍了心理效应的基本概念和分类。心理效应是指人的心理状态对其学习、行为和思维等方面的影响。根据效应的性质，心理效应可以分为积极心理效应和消极心理效应。积极心理效应有助于促进学习和发展，如自我激励、情绪调节等；而消极心理效应则会阻碍学习和发展，如焦虑、压力等。了解这些心理效应的分类，有助于我们更好地理解学生的行为和思维，从而采取相应的教育方法和策略。
其次，书中介绍了教育中常见的心理效应以及其对教育的影响。比如，自我概念是一个人对自己的认知和评价，它对学习和发展起着重要的作用。当一个学生对自己充满自信和自尊时，他会更加积极主动地参与学习和发展；而当一个学生对自己缺乏自信和自尊时，他会变得消极和抵触学习。此外，书中还介绍了其他一些心理效应，如成就动机、认知失调等，它们都对教育有着重要的影响。
最后，书中提供了一些在教育中应用心理效应的方法和策略。比如，教师可以通过激发学生的自我激励来促进学习；通过情绪调节来帮助学生处理情绪问题；通过提供适当的挑战来激发学生的成就动机等。这些方法和策略都是基于对心理效应的理解和运用，能够帮助教师更好地引导学生的学习和发展。
通过阅读《教育中的心理效应》，我深深认识到在教育中，我们不能只关注学生的学习成绩，更要关注他们的心理健康和成长。了解并应用心理效应，能够更好地理解和引导学生的学习和发展，使他们在教育的道路上且行且远。作为一名教育工作者，我们需要不断学习和研究心理学知识，提升自己的教育水平，为学生成长成才提供全方位的支持和帮助。只有这样，我们才能够真正做到在教育路上且行且远。
读《教育中的心理效应》心得体会：在教育路上 且行且远 篇三
读《教育中的心理效应》心得体会：在教育路上 且行且远
暑假期间拜读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，虽说是拜读，其实是囫囵吞枣。刘儒德教授把我们教育、教学、管理工作中屡见不鲜的事，站在心理学的规律、效应和法则的角度上，用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例娓娓道来，层层剖析。书中筛选了66条心理规律和效应，每篇正文前都有一个经典的实验、故事或问题情境，使那些心理学的规律、效应很容易地和自己的工作对号入座。读了这本书我发现，平时的很多事原来都有相应的心理效应的存在，这对我们的教育教学以及生活方面有很好的启示和指导意义。
很多老师对学生特别认真负责，他们希望学生能取得好成绩，可有的人非常努力，效果却并不理想。读了这本书中的“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”等，我更加体会到教育管理学生的诀窍竟有那么多书中用著名作家马克吐温的故事对“超限效应”进行分析。马克吐温在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐钱，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从箱子里偷了两元钱。这个故事心理学家称之为超限效应。我们有时何尝不是犯牧师这样的错误呢？学生犯了错，批评一次或许会有效果，如果针对这件错事重复批评，就会出现不良效果。我们常常就会因为孩子一次的错误而一再地指责他。这会让学生不以为然，收效甚微。学生犯了错，如果我们能宽容地对待他们，进行换位角度，多理解，少批评，适当的留点空白，给他们一个过程，让他们思考、反思，这样会让学生感受到老师对他人格的尊重，或许会收到意想不到的效果。如果有必要再次批评，也要改变方法，以免引起学生的逆反心理。所谓“己所不欲，勿施于人”，站在学生的角度换位思考一下，才能实现学生的身心健康成长。
天下英才未必个个是状元。教育的规律告诉我们，小学期间前几名的尖子在升入高中、大学，直至工作之后，有相当一部分会淡出优秀者行列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫，倒是前三名之外，第十名前后的学生，却在后来的学业和工作中出乎意料地表现出色，并成为栋梁之才，印证了天下英才未必个个是状元的结论。
在管理班级过程中，我们大多喜欢优秀的学生，因为他们学习好、表现好，各方面比较突出，深得我们的信任。相反对于后进生，我们往往表现出漠不关心、任其发展的姿态，实践告诉我们，这样的态度是不可取的。陶行知先生说过：你的鞭子下有瓦特，你的'冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。作为老师，我们应该更关注后3
阅读需要积淀与理解，并在工作生活中应用。今天聆听教委办举办的《教育中的心理效应》一书导读讲座，重温了书中66条心理效应，让我更加明白这些心理效应不仅可以用在教育教学，校园管理中，更适用于生活中的方方面面。愿我们在“用心教育”时，“巧用心理战 四两拨千金”、“明暗结合 登高望远”，让我们“同学习，共进步”，进一步深刻地领悟“教育的科学和智慧”，在“教育生活路上且行且远”。
