染雾二年数学下：《第二单元－表内除法一 》设计B 篇一
在学习数学的过程中，除法是一个重要的概念，而表内除法则是其中的一种计算方法。本文将介绍二年级数学下的第二单元《表内除法一》中的设计B，并探讨如何帮助学生更好地理解和掌握表内除法。
设计B的主要内容是通过练习题的形式来巩固学生对表内除法的运用。首先，设计B会给出一些具体的除法算式，要求学生计算出商和余数。这些算式既有整数的除法运算，也有小数的除法运算，能够充分考察学生对表内除法的运用能力。其次，设计B还会给出一些应用题，要求学生根据实际情境进行除法运算，从而培养学生解决实际问题的能力。
在设计B中，我还加入了一些思考题，以帮助学生更深入地理解表内除法。例如，我会让学生思考为什么有时候除法的结果是一个有限小数，而有时候结果是一个循环小数。通过这些思考题，学生能够进一步理解除法的本质和特点，从而提高他们的数学思维能力。
为了帮助学生更好地掌握表内除法，我还设计了一些游戏和活动。例如，我会让学生参与一个名为“除法接龙”的游戏，要求他们依次说出满足一定条件的除法算式。这样的游戏既能够激发学生的学习兴趣，又能够锻炼他们的口头表达和思维能力。
在教学过程中，我还会注意培养学生的合作意识和团队精神。例如，我会让学生分组进行一些小组练习，要求他们互相合作，共同解决问题。通过这样的合作学习，学生能够相互促进，共同进步。
总而言之，设计B旨在帮助学生更好地理解和掌握表内除法。通过练习题、思考题、游戏和活动等多种形式的教学手段，学生能够在实践中不断提高自己的表内除法运算能力，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。相信通过设计B的学习，学生将会对表内除法有更深刻的理解和应用。
二年数学下：《第二单元－表内除法一 》设计B 篇二
在学习数学的过程中，除法是一个重要的概念，而表内除法则是其中的一种计算方法。本文将继续介绍二年级数学下的第二单元《表内除法一》中的设计B，并重点讨论如何引导学生发现表内除法的规律和特点。
设计B的主要内容是通过一系列的练习题和问题，引导学生发现表内除法的规律。首先，设计B会给出一些具体的除法算式，要求学生计算出商和余数。通过这些算式的练习，学生能够逐渐掌握表内除法的运算方法。其次，设计B会给出一些特殊的除法算式，要求学生观察和总结其中的规律。例如，当被除数是10的倍数时，商的个位数和余数的个位数有什么规律？这样的问题能够引导学生思考，从而发现表内除法的规律和特点。
在设计B中，我还加入了一些拓展题，以帮助学生更深入地理解表内除法。例如，我会让学生思考在计算中如何利用倍数的概念来简化计算过程。通过这些拓展题，学生能够进一步掌握表内除法的技巧，提高他们的计算速度和准确性。
为了帮助学生更好地发现表内除法的规律和特点，我还设计了一些实验和探究活动。例如，我会让学生自己选择一些具体的数进行除法运算，观察和总结其中的规律。通过这样的实验和探究活动，学生能够主动参与学习，从而更好地理解和应用表内除法。
在教学过程中，我还会注意培养学生的思维能力和创新精神。例如，我会让学生自己设计一些除法算式，要求他们根据自己的算式发现规律。通过这样的创新活动，学生能够锻炼他们的思维能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
总而言之，设计B旨在引导学生发现表内除法的规律和特点。通过练习题、拓展题、实验和探究活动等多种形式的教学手段，学生能够在实践中不断发现和总结表内除法的规律，从而更好地掌握和应用表内除法。相信通过设计B的学习，学生将会对表内除法有更深刻的理解和运用。
二年数学下：《第二单元－表内除法一 》设计B 篇三
二年数学下：《第二单元－表内除法（一） 》设计B
第二课时 用“平均分”解决实际问题
教学内容：
课本P13页，例3及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平
2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点：
1、在实践中建立平均分的概念。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。
教学准备：学具、主题图等。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3、学生观察画面，交流信息。
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
二、探求新知，解决实际问题
1、学习例3。出示例3主题图。
2、分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、全班交流反馈，及时评价。
4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。
【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、课本第15页的“做一做”。
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）
2、练习三第4、5题。
（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
（3）、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；
把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；
（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
1、学生独立操作。
（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。
（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
教学反思：
二年数学下：《第二单元－表内除法（一） 》设计B
