关注孩子的需要

关注孩子的需要

(浙江温州 詹慈)

　　在这个案例中，我们可以捕捉到很多信息，如小班幼儿的年龄特点、需要和原有经验。我们知道，小班幼儿常常会在角色游戏中再现自己的生活经验和感受，模仿成人的活动，将想象与现实相混淆。案例中，教师能顺应小班幼儿的特点，以游戏性的口吻与幼儿互动，值得肯定。

　　现在问题的焦点是，我们是为了保全玩具而去制止幼儿的游戏行为，还是利用这一意外事件让幼儿获得新的经验?这里有一个价值判断的问题。我们不能仅仅关注事件的结果，而应关注事件的`过程，真正关注幼

儿的心理特点和情感需要。我们需要明确的是，小班幼儿剪布娃娃头发的一行为往往不是在“搞破坏”，而是在学习。教师需要做的是提供更丰富的操作材料，继续观察幼儿的行为究竟是出于情感的需要还是操作的需要，在此基础上决定如何进行有针对性的引导。我想，幼儿虽然毁坏了一个布娃娃，但可以通过亲身体验、通过自然结果反馈来获得“娃娃的头发剪了长不出来”的经验，何乐而不为呢?《纲要》中提到的“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，是我们追求的目标。

抛出话题： “我为何不能给娃娃剪头发？”

针对话题展开的讨论：

理性看待幼儿游戏/（安徽芜湖 吴玲)

珍视儿童的游戏精神/（江苏南京 黄小丽)

引导的前提：理解孩子/(江苏南京 袁美英)

走进孩子的世界/(江苏淮安 丁霞)

关注孩子的需要/ (浙江温州 詹慈)

艺术地引导/（上海 张慧）

支持幼儿的发展/(江苏南京 任巍)

针对“我为何不能给娃娃剪头发”来文集粹

专家评说：从“给娃娃剪头发"说开去/(中央教育科学研究所幼教中心 廖贻)