染雾让校本培训与有效链接
校本培训是基于学校、在学校中、为了学校的一种培训。如果校本培训组织有序，开展得扎实有效，它应该推动着学校、老师以及学生的发展。但是，如果我们潜心地审视当前学校的校本培训，你会发现诸多的问题。让我们先看几组“镜头”：
镜头一
“我们学校的校本培训非常好。学校给每位教师建立了成长的档案。关于校本培训我们学校有许多的档案……”这是一位校长在交流校本培训经验会上所讲的一段话。
【我们不可否认教师成长档案的作用，但是在这位校长看来，档案越多校本培训的效果就越好，档案粉饰着培训的效果。】
镜头二
“我们现在提倡开放、互动式培训，所以今天的培训希望每个人都发表自己的看法。”随后，每位教师基本上都挖空心思的谈了一点。
【组织者认为，每个人发言就是互动式培训。其实在培训的过程中并没有真正地“脑力激荡”，没有在互动的过程中生成任何新的问题。】
镜头三
某个学校在组织教师读完《帕夫雷什中学》这本书后，组织了一次交流会，让教师谈谈读书的体会。但是在交流会上，教师们只是从书中摘出了几个段落读了读。
【研读其实是最好的培训方式。但是要联系自己的教学实际，不然校本培训就成了无源之水，实效更无从谈起。】
从以上几组“镜头”，我们可以看出，校本培训的意识已深入到了各学校。但是校本培训的“有效”意识还亟须加强。如何让“校本培训”真正与“有效”发生链接？现从校本培训的“两个主体”(培训者与被培训者)怎样做的角度来阐述一二。
组织者怎样做？
