染雾一年级写字教学心得 篇一
在一年级的写字教学中，我发现学生们对于学习写字充满了热情和好奇心。他们渴望通过书写来表达自己的想法和感受。然而，由于他们刚刚接触到写字，所以在技巧和方法上还存在一些困难。在这篇文章中，我将分享一些我在一年级写字教学中的心得体会。
首先，我发现了激发学生学习写字兴趣的重要性。在教学过程中，我尝试了一些激发学生兴趣的方法。例如，我会给学生们展示一些优美的字体或者有趣的字形，让他们感受到写字的乐趣。我还会组织一些有趣的写字游戏，让学生们在游戏中学习写字技巧，增加他们的参与度和积极性。通过这些方法，我发现学生们对写字的兴趣和热情逐渐增加，他们更加愿意花时间和精力去练习和提升自己的写字能力。
其次，我发现了写字教学中细致入微的指导对学生的帮助。在一年级的写字教学中，学生们通常还没有掌握正确的笔握和书写姿势。因此，我在教学中注重对学生的指导和纠正。我会耐心地给他们示范正确的笔握和姿势，并帮助他们纠正错误。我还会给学生们提供一些练习册和写字模板，让他们能够有规律地练习。通过这些细致入微的指导，学生们的写字技巧得到了明显的提高。
最后，我发现了写字教学中及时反馈的重要性。学生们在写字过程中难免会出现一些错误，这时及时的反馈对他们的进步至关重要。因此，我会在课堂上对学生们的写字进行实时的点评和评价。我会鼓励学生们勇敢地展示自己的作品，给予他们鼓励和肯定。同时，我也会指出他们的错误，并给予正确的指导和建议。通过及时的反馈，学生们能够更加清楚地知道自己的不足之处，从而能够更有针对性地进行练习和提升。
总结起来，一年级的写字教学需要通过激发兴趣、细致入微的指导和及时反馈来帮助学生提升写字能力。我相信，只要我们用心去教，学生们一定能够在写字中获得乐趣和成长。
一年级写字教学心得 篇二
在一年级的写字教学中，我深刻体会到了教师的角色和责任。作为一名教师，我不仅仅需要传授给学生正确的写字技巧，更重要的是要培养他们正确的学习态度和习惯。在这篇文章中，我将分享一些我在一年级写字教学中的心得体会。
首先，我发现了培养学生良好的学习习惯的重要性。在写字教学中，学生们需要不断地进行练习和巩固，才能够提升自己的写字能力。因此，我会鼓励学生们养成每天定期练习写字的习惯。我会给学生们布置一些适合他们水平的写字作业，并要求他们按时完成。我还会鼓励学生们在课余时间自主练习，比如写写日记、做做练习册等。通过培养学生良好的学习习惯，他们的写字能力得到了有效的提升。
其次，我发现了给学生们树立正确的学习态度的必要性。在一年级的写字教学中，学生们可能会遇到一些困难和挫折。这时，作为教师，我们需要引导他们正确面对困难和挫折，不放弃努力。我会告诉学生们写字是一个需要长期坚持和努力的过程，不能一蹴而就。我还会鼓励他们相信自己的潜力和能力，相信只要付出努力就一定能够取得进步。通过树立正确的学习态度，学生们能够更加积极地面对写字，不断提高自己的写字能力。
最后，我发现了与学生建立良好的师生关系的重要性。在一年级的写字教学中，学生们需要得到教师的关心和鼓励才能够更好地学习。因此，我会尽量与学生们建立良好的师生关系。我会倾听他们的困惑和问题，给予他们耐心和细心的解答。我还会给学生们提供一些鼓励和赞美，让他们感受到自己的价值和成就。通过良好的师生关系，学生们能够更加愿意和教师进行交流和合作，从而更好地学习写字。
总结起来，一年级的写字教学需要通过培养学生良好的学习习惯、树立正确的学习态度和建立良好的师生关系来帮助学生提升写字能力。作为教师，我们要以身作则，用心去教，用爱去关心学生的成长。相信只要我们不断努力，学生们一定能够在写字中获得乐趣和成长。
一年级写字教学心得 篇三
从六年级回下来，再教写字教学，自己有些不自信。于是在教《识字1》前，我做了充分地准备：预设到孩子们第一
次接触写汉字，有一定的难度，于是淡化了理解，把教学的重点定在的写字上。课前自己先对每个字的注意点、在田字格中的位置一一做了备课，课上，对每一个字都讲解自认为十分到位，可教学的效果却不如人意。课后认真地分析，总结出了以下原因：发现有的孩子会说这一笔在哪里，但是写得时候又是另一回事了；发现有的孩子在老师讲解、示范书写时没有在听。
于是从网上、书上找有关写字教学的一些有效作法。翻开了朱家珑、高万同主编的《小学语文新视角》，书中对国标本写字教学的编排和写字教学的操作有着详细的阐述。文中提到“‘国标本’提倡‘识写结合，描仿入体’。所谓‘描仿入体’，就是通过反复认真的描红、仿影、临帖，让学生的'字渐入规范的楷书之体。”“低年级多以描红、仿影为主，中年级则以临帖为主，步入高年级后才逐渐安排脱贴的练习。”书中对教学的建议中也写到“在练习的时候，我们不需过多的规定，只要求孩子们照着样子去认真地练。他们自会在不断地认真模仿中，发现规律，学会迁移，学会举一反三。”
这些话语，使我茅塞顿开。《识字2》的教学中，我摈弃了繁琐的分析和讲解，而是让孩子们看着我是怎样依样画葫芦的，然后再让孩子们像我一样，照着字帖依样画葫芦，要求他们要写得和字帖上的字基本一样。在课堂的练习过程中，我仔细观察了学生，孩子们能照着一笔一划地写着，还有一些孩子发现自己写得字和字帖上的字不像，于是擦了再写。效果比我和他们一起分析、讲解好得多。
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，看来我们的课堂上要少讲、精讲，留出在教师指导下的充分的练习时间，让孩子们在实践中学会写字。
一年级写字教学心得 篇四
一年级级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
第一，常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，教师一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。指导的第二个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“林”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“背”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“树”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
第二，总体性指导。指导学生写字,大多数以田字格本进行习作。教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是*上了，就是*下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，面部几乎贴在纸面上。
我们认为，学生不管用什么本子写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
