染雾教师读书笔记摘抄 篇一
《教育的艺术》读书笔记
在《教育的艺术》一书中，作者爱德华·杨提出了一种全新的教育理念，他认为教育是一门艺术，需要教师具备一定的艺术才能来进行教学。通过阅读这本书，我对教育的本质和教师的角色有了更深入的理解。
首先，作者强调了教育的目的是培养学生的个性和创造力。他认为传统的教育过于注重知识的灌输，忽视了学生个性的培养。而真正有效的教育应该是鼓励学生独立思考和创造的过程。教师应该尊重学生的个性差异，激发他们的潜能，帮助他们发展自己的兴趣和才能。只有这样，学生才能真正实现个性化的发展，成为有创造力的人。
其次，作者提出了“以学生为中心”的教育理念。他认为教师应该站在学生的角度思考问题，了解学生的需求和困惑，并根据学生的特点制定相应的教学方法。教师应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而不是简单地传授知识。他还提出了“启发性教学”的概念，即通过引导学生思考和发现问题的方法来进行教学。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
最后，作者强调了教师的角色和责任。他认为教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。教师应该具备专业的知识和技能，不断提升自己的教学能力。同时，教师还应该具备良好的道德品质和人格魅力，成为学生心目中的榜样。只有具备这些条件，教师才能真正发挥自己的教育艺术，对学生产生积极的影响。
通过阅读《教育的艺术》，我深刻地认识到教育是一门艺术，教师是艺术家。只有具备艺术家的素养和能力，才能真正实现教育的价值。作为一名教师，我将不断学习和提升自己，努力成为一名优秀的艺术教育家，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师读书笔记摘抄 篇二
《情商教育》读书笔记
在《情商教育》一书中，作者戈尔曼提出了情商的概念和重要性，并介绍了如何培养学生的情商。通过阅读这本书，我对情商教育有了更深入的理解，也明确了教师在其中的作用和责任。
首先，作者强调了情商对于个人的发展和成功起到的关键作用。他认为情商是指个体在情绪管理、人际关系和自我意识等方面的能力。与传统的智商相比，情商更能直接影响个体的生活质量和工作表现。而情商的培养不仅仅是家庭和社会的责任，教师在学校中也扮演着重要的角色。教师应该帮助学生认识自己的情绪并学会管理情绪，培养他们的人际交往能力和自我意识，从而提高他们的情商水平。
其次，作者介绍了情商教育的具体方法和策略。他提出了“情商课程”的概念，即通过专门的课程来培养学生的情商。在这门课程中，教师可以引导学生进行情绪管理和解决问题的训练，提高他们的人际交往和合作能力。教师还可以通过情景模拟和角色扮演等方式来让学生体验情绪的变化和处理情绪的方法。这些方法既能够培养学生的情商，又能够提高他们的自信心和自尊心。
最后，作者强调了教师的角色和责任。他认为教师应该成为学生情商发展的引路人和榜样。教师应该具备较高的情商水平，能够理解和关爱学生的情感需求，并通过自身的行为和言传身教的方式影响学生。教师还应该关注学生的情绪变化和人际关系，及时给予指导和帮助。只有具备这些条件，教师才能真正发挥情商教育的作用，对学生产生积极的影响。
通过阅读《情商教育》，我深刻地认识到情商对于个人发展的重要性，也明白了教师在情商教育中的重要作用。作为一名教师，我将努力提高自己的情商水平，积极参与情商教育，并通过自身的努力和影响帮助学生提高他们的情商，为他们的未来成功打下坚实的基础。
教师读书笔记摘抄 篇三
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
1、“生活即教育”
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时也有所不理解。按照他的思想，“生活即教育”不就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的`变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。但这些就是整个教育的全部吗?
2、“教学做合一” 文 http://www.Lw54.Com
“教学做合一”，是陶行知先生生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃真教;学生拿做来学，方是真学。”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。值得指出的是：“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。首先，陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”，反对劳力与劳心脱节。“‘做’字在晓庄有个特别定义。这定义便是在劳力上劳心。单纯的劳力，只是蛮干，不能算做，单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在劳力上劳心。”其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出：“教学做合一既以做为中心，便自然而然地把阳明先生的见解颠倒过来，成为‘行是知之始’，‘重知必先重行’。”他认为“有行的勇气才有知的收获”。可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调 “行”是获得知识的源泉。
这场教育改革实验虽然是科学家发动的，但在教学中起主要作用的仍然是教师。在课堂里，教师不再是居高临下地对学生传授知识，而是在学生面前说：“我也不太清楚，明天我再告诉你。”“我不知道，让我们一起来做实验吧。”教师成为学生学习
的引导者。
教师读书笔记摘抄 篇四
总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这么浪费了，资料共享平台
教师读书笔记摘抄 篇五
近日，认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书，深有感触。
作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;是一个追求卓越，富有创新精神的教师;是一个勤于学习，不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不是一个理想的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?
显然，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个用心去教学的老师。
要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说教师要有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，小学数学教师读书笔记。恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流!因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢?
其次，用今天的自己与昨天的自己比——我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣?我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心?我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静?……每日三问，自省吾身。虽然每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“理想的教师”这一境界靠近。
第三、我一定要做一名认真负责任的教师。学生、家长、老师眼里的好教师的标准是什么?第一条：首先他要对学生负责任。是的，在上每一节课前。我总是鼓励自己：自己一定可以上成功的。学生一定可以接受的;我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，收起所有的不愉快的情绪，带着高兴和愉悦的心情走进课堂;我总是提醒自己：上课时，尽量把自己的最具活力，激情和热情的一面勇敢的展现在学生的面前，极力的渲染一种教学氛围，使大部分的学生都能够参与进来，从内心地激发学生的学习热情和激情。
第四、理想的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习需要出发，组织教学。学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。
我感觉自己离理想的教师还相差甚远，在今后的工作中，必须从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机智，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教育的得与失。并要勤于动笔、善于反思，记录教育过程中的体会和感悟，使自己不断向理想的教师靠近。
什么是理想的教师?我又有了新一层的理解，理想的教师是学会宽容、学会分享、学会合作、学会创新的教师，是以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作的教师。
总之，我相信，只要我付出努力，用心去教学，并注意在教学实践中的不断摸索与总结，一定会离理想教师的形象越来越近。
教师读书笔记摘抄 篇六
书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。
最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
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