染雾中学数学教师读书笔记《初中数学创新教学设计》 篇一
近年来，随着教育改革的不断深入，教师们越来越注重教学方法的创新和教学内容的更新。作为一名中学数学教师，我深感自己需要不断提高自己的教学水平，以适应新时代对数学教育的要求。因此，我特意选择了《初中数学创新教学设计》这本书作为我的读书笔记，希望能够从中获得一些新的教学思路和方法。
这本书主要介绍了一些关于初中数学教学的创新设计方法，其中最引人注目的是作者提出的“问题驱动式教学”和“探究式教学”。问题驱动式教学强调培养学生解决实际问题的能力，通过引入生活中的问题，激发学生的学习兴趣和动力。探究式教学则是通过让学生自主探索和发现数学知识，培养学生的思考能力和创造力。这两种教学方法的结合，可以使学生在探究和实践中掌握数学知识，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中，我深感自己的教学方法还存在一些问题。在传统的教学模式下，我过多地依赖讲解和演示，学生的参与度不高，他们对数学知识的理解也比较肤浅。而通过问题驱动式教学和探究式教学，我可以更好地培养学生的学习兴趣和动力，激发他们的思考和创造能力。因此，我决定在接下来的教学中尝试引入这两种教学方法。
在实践过程中，我发现问题驱动式教学和探究式教学需要更多的时间和精力去准备和引导。首先，我需要选择一些有趣和具有挑战性的问题作为学生的学习任务，这就要求我对教学内容有深入的理解和研究。其次，我需要设计一些探究活动，引导学生通过实际操作和思考，去发现和掌握数学知识。这就要求我在教学前进行充分的准备和思考，提前解答可能出现的问题和困惑。
尽管问题驱动式教学和探究式教学需要更多的努力和准备，但我相信这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的思考能力和创造力。我会继续努力学习，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的数学教育。
中学数学教师读书笔记《初中数学创新教学设计》 篇二
作为一名中学数学教师，我深感教学内容的更新和教学方法的创新对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。因此，我特意选择了《初中数学创新教学设计》这本书作为我的读书笔记，希望能够从中获得一些新的教学思路和方法。
在阅读这本书的过程中，我对于作者提出的“问题驱动式教学”和“探究式教学”印象深刻。问题驱动式教学强调培养学生解决实际问题的能力，通过引入生活中的问题，激发学生的学习兴趣和动力。探究式教学则是通过让学生自主探索和发现数学知识，培养学生的思考能力和创造力。这两种教学方法的结合，可以使学生在探究和实践中掌握数学知识，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
尽管问题驱动式教学和探究式教学在理论上具有很大的吸引力，但在实际操作中却存在一些困难和挑战。首先，问题驱动式教学需要教师具备丰富的实践经验和深入的专业知识，才能设计出具有挑战性和引导性的问题。其次，探究式教学需要教师具备良好的引导能力和控制能力，以保证学生在探究过程中能够正确地发现和掌握数学知识。
在实践过程中，我发现问题驱动式教学和探究式教学需要教师不断地改进和调整教学方法。首先，我要不断地丰富自己的教学资源，寻找一些有趣和具有挑战性的问题，以激发学生的学习兴趣和动力。其次，我要注重培养学生的思考能力和创造力，通过设计一些探究活动和实践任务，引导学生发现和掌握数学知识。
尽管问题驱动式教学和探究式教学存在一些挑战和困难，但我相信只有通过不断的实践和改进，才能够真正提高学生的学习兴趣和学习效果。我会继续深入学习和研究，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的数学教育。
中学数学教师读书笔记《初中数学创新教学设计》 篇三
中学数学教师读书笔记《初中数学创新教学设计》
读书笔记是读者将自己在阅读时获得的资料或者心得体会记录下来的一种文体，
中学数学教师读书笔记《初中数学创新教学设计》
。写读书笔记是训练阅读的好方法。读书笔记栏目的小编精心为您准备的中学数学教师读书笔记《初中数学创新教学设计》，希
晚上，我读《初中数学创新教学设计》一书对我很有帮助，感想很多。
教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向;同时教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。所以教师了解初中数学教学设计的内容很有必要。新理念下的初中数学教学设计的内容可以包括:
(1)教学目标。
在新理念下，教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面，也可以进一步细分为知识技能，数学思考，解决问题，情感态度等多方面。
(2)任务分析
进行任务分析的重点在于关注几个要点：
一是关注学生的起点;二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径;三是分析教学内容的重点、难点和关键;四是研究达成目标的主要途径和方法。
在这里，有两个问题十分重要:第一，要关注学生的经验基础，第二，要正确认识教材，
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《中学数学教师读书笔记《初中数学创新教学设计》》()。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律;要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为初中数学教学的重要资源。对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性的使用教材是本次新课程对我们提出的新要求，教材是极其宏观性的一个蓝本，覆盖着非常广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。但教材仅仅是教师组织数学课堂教学活动的'素材，使学生进行数学学习的平台。新理念下的教材给教师留下了比较大的创造空间，进行任务分析，就必须改变“以教材为本处理教材”的现象，根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，消减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。事实上，对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充满好奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。(3)教学思路。
主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的情况下必须附设计说明。
(4)教学反思。
主要针对如下一些问题开展反思：
是否达到预期目标?如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。有哪些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法?哪些地方与教学设计的不一样，学生提出了哪些没有想到的问题?为什么会提出这些问题?
了解了教学设计的内容，为我们以后教学设计具有很重要的指导意义。
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