染雾农村小学教育现状论文 篇一
近年来，随着社会经济的发展和教育改革的推进，农村小学教育面临着许多挑战和困境。本文将从教师素质、教育资源和教学环境三个方面探讨农村小学教育的现状，并提出相应的解决方案。
首先，农村小学教师的素质问题仍然存在。由于农村地区相对落后的经济条件和教育资源不足，导致农村小学教师整体水平偏低。一方面，一些教师缺乏系统的教育培训，教学理念和方法比较陈旧，难以满足现代教育需求。另一方面，农村小学教师的工资待遇不高，缺乏职业发展空间，使得优秀的教师流失严重。因此，应加强对农村小学教师的培训，提高他们的教育水平和专业素养，同时提高他们的待遇，激励他们在农村地区长期从事教育工作。
其次，教育资源的不均衡分配也是农村小学教育的一大问题。相比城市地区，农村小学的教育资源相对匮乏，学校设施简陋，教学设备不足，图书馆、实验室等教育资源缺乏。这导致农村小学学生的学习环境较差，限制了他们的学习和发展。因此，有必要加大对农村小学教育资源的投入，建设更完善的教学设施，提供更多的教育资源，改善学生的学习环境。
最后，农村小学的教学环境也需要改善。由于农村地区的基础设施和交通条件相对较差，导致农村小学的教学环境不够优良。一方面，学校的教室和教学设备都比较简陋，无法提供良好的学习条件。另一方面，农村小学的生源相对集中，班级规模庞大，教师难以进行个性化教学。因此，应加大对农村小学的基础设施建设，改善教学环境，同时要优化学校的组织管理，提高教师和学生的教育效果。
综上所述，农村小学教育面临着教师素质低下、教育资源不足和教学环境差等问题。为了改善农村小学教育现状，我们应加强对农村小学教师的培训和激励，增加对教育资源的投入，改善教学环境，以提高农村小学教育的质量和水平。
农村小学教育现状论文 篇二
在农村地区，小学教育一直是教育改革的重点和难点。本文将从师资队伍、教学质量和学生发展三个方面探讨农村小学教育的现状，并提出相应的对策。
首先，农村小学教师队伍的建设任重道远。由于农村地区的经济条件相对较差，吸引力不够，导致农村小学教师的素质整体偏低。一方面，一些农村小学教师缺乏系统的师范教育和培训，教学理念和方法较为陈旧，难以满足现代教育需求。另一方面，农村小学教师的待遇普遍较低，缺乏职业发展空间，使得优秀的教师流失严重。因此，应加强对农村小学教师的培养和培训，提高他们的教育水平和教学能力，并提高他们的待遇，激励他们在农村地区从事教育工作。
其次，农村小学的教学质量仍然存在一定的问题。由于农村地区教育资源有限，教学条件相对较差，导致农村小学的教学质量不高。一方面，农村小学的班级规模较大，教师难以进行个性化教学，学生的学习效果受到限制。另一方面，农村小学的教学内容和方法相对单一，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和创造力。因此，应加大对农村小学的教学改革力度，提倡多元化的教学方法，注重培养学生的综合素质和创新能力。
最后，农村小学学生成长环境需要关注。由于农村地区的基础设施和交通条件相对较差，农村小学的学生发展受到一定的限制。一方面，学校的教室和教学设备有限，无法提供良好的学习环境。另一方面，农村小学的课外活动和社会资源相对匮乏，学生的全面发展受到一定的制约。因此，应加大对农村小学的基础设施建设，改善学生的学习和生活环境，同时积极引导学生参与社会实践和课外活动，促进他们的全面发展。
综上所述，农村小学教育面临着师资队伍建设、教学质量提升和学生发展环境改善等问题。为了改善农村小学教育现状，我们应加强对农村小学教师的培养和激励，推进教学改革，改善学生的学习和生活环境，以提高农村小学教育的质量和水平。
农村小学教育现状论文 篇三
农村小学教育现状论文
农村小学教育现状是国家与人民最为关心的一个问题，以下是小编为大家精心整理的农村小学教育现状论文，欢迎大家阅读。
摘 要：
本文主要对当前农村小学的现状进行了分析，指出了一些存在的问题，主要表现在学生人数的减少;师资以及教学资源的投入不够等。结合实际提出了一些改进的措施。
关键词：
农村小学;教育;
科技兴国，教育为本，而小学教育作为整个教育的龙头，其作用更是至关重要。从改革开放到现在，农村教育的改革和发展取得了很好的成绩，但是，农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里?其根源何在?有何对策?现就此问题略陈己见。
一、开拓农村小学发展新局面
制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展的问题，尤其是农村小学教育的发展参差不齐，阻碍着教育事业的全面发展。缩小城乡差距，促进基础教育均衡发展，特别是农村小学办学水平的整体提高，是实施新时期教育事业发展计划的重要前提。自从有效地实施了我国计划生育的政策，从2002年到现在，农村在校生人数明显减少。学校学生的人数递减，出现了以下问题：
1、教学经费不足
大部分农村小学的资金投入量不够，教室简陋，缺乏相应的教学设备。学校能够使用的费用不够，很多对学生发展有利的教学活动就无法展开，所谓的素质教育就更是纸上谈兵。对于这种情况，学校和老师也只能发出“力不从心”的感叹。由此，学校资金问题就成了最为棘手的问题。
2、专业师资缺乏
在农村，师资力量相对比较薄弱，由于城区学校对教师的“甄别”(年轻化、专业化)，以及农村学校工资很低还常出现拖欠工资的情况，导致了农村学校年龄比例严重失调;教师队伍后继乏人的显现相当严重。然而，农村学校与外面社会的隔绝，使得农村教育停留在起跑线几乎为零的地位上。出现了一个毫无创新意识，陷入只在乎成绩，以“分数一统天下”的教育恶性循环中。
3、基础设施老化单一
电脑、图书、教学用具等硬件陈旧老化，大部分丧失了使用价值。很多农村小学只有一台电脑，还只用于“观摩”，当城里的学生上网成瘾时，农村的孩子可能还不会开关机，更不用说是打字了。由于位于山区，成本太高，完全没有上网的可能性，就更不用说多媒体教学设备了。建立科学的评价制度
为适应新课改的评价要求，农村学校必须构建新的评价制度，要形成促进学生成长、教师提高、学校发展，课改推进的评价体系。
4、结合农村学校特点，找出办学亮点，开展校本课程
学校要充分发挥学校教育资源的优势，找出鲜明的办学特色，关注农村学生的个体差异，特别是要充分利用环境资源、生活职业技能等优势，找出自己学校的办学亮点，开展多样化校本课程开发，促进农村孩子的全面发展的校本课程建设。总之，农村小学校本课程教育内容的选择、教科书的编写以及教学活动的开展，要密切联系农村的实际情况，突出农村特色。
二、走出发展困境，改变教学方法
要提高教学质量，关键是要上好课。这些年，由于小学教育课程改革的全面发展与步步深入，农村小学教师的专业素质与新教材无法适应的矛盾逐步显现出来。由于历史的和现实的种种原因，教师的专业成长在相当一段时间内处于“自生自灭”的状态，如今面对新要求，很多教师大有“心有余而力不足”的感触，新课程的改革实施也就变得步步艰难。
1、农村小学教师专业发展目前所面临的困境
1)实施新课程的技能和层次较低。
创造性地使用教材是新课程对教师的要求之一，农村小学大多是高龄教师，他们常年居住在山区，凭借着多年的教学经验，难以突破创新，几乎没有出外深造的机会。实施新课程以后，新知识，新视野和综合性学习的新教材让他们深深地感觉到“力不从心”，技能和层次的限制使他们无法正确地理解、把握和驾驭新教材，导致课改并没有达到预期的效果。
2)教学观念和教学行为落后。
农村小学教师由于长期生活在一个相对比较狭隘的圈子里，几乎没有机会了解城市课改的变化，无法认识到农村学校自身潜在的优势。总以为所在地区条件差、环境差、学生素质差，先进的教学理论和教师方法离他们很远，导致教学改革与研究无法深入下去。课堂教学多以教师教授为主，课程资源的开发与利用不力。
影响农村教师专业发展的相关因素
总之，限制农村教师专业发展的原因有很多。但仔细归拢起来，我认为主要有以下三个方面：
1)教师自我专业意识薄弱
很多老教师认为自己是“高学历”出身，以前的'教学经验一直使用，至今应该还能应付得了，想再提高很有困难;一些年轻教师认为，自己学历合格甚至是超标了，教育小学生绰绰有余，不学也过得去。实施课改后，感到了课程改革的压力，意识到了自身技能和层次的限制无法使他们理解、握和驾驭新课改。缺少直追的实际行动。相互观望、得过且过的思想是教师的专业发展得到了严重的阻碍。
2)对教师专业发展的管理不到位
学校对教师专业的管理目标和整体规划没有进行明文规定，导致了“学不学都一样”的消极因素。加上教师专业职称评聘管理不到位，对不同职称的后期管理没有按要求“对号入座”，高职高薪和低职低薪干的活一样，限制了教师在工作上的积极性。
3)农村小学教师年龄结构偏大、工作负担偏重，制约了教师的专业发展
农村小学教师的老龄化现象十分突出，高龄老师，虽然有着多年的教学经验，但却不能及时的配合课改的实现，无法改变农村信息的封闭性，因此，课改并没有得到相应的发展。
2、促进农村小学教师专业发展的基本对策
农村小学教师的专业发展不容乐观，这是一个不争的事实。那么，我们究竟应该怎样做，才能有效地促进农村教师的专业发展呢?我认为，应该从以下诸多方面入手：
1)加强教学评价与教学反思
首先，教师个人要加强教学反思，从实例中看到自己在教学中的缺陷，切实的增强教师专业发展的自觉性。
其次，对教学评价和质量管理，学校领导和上级主管部门要极其的重视，切实的增强教师专业发展的紧迫感。
2)将教师专业发展纳入学校计划和目标管理
学校应把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，对不同年龄段、不同职称的教师分别提出专业发展要求，并纳入教师继续教育和学校目标管理进行考核评估。教师应制定符合自己的专业发展规划和年度达标计划。
3)经费方面，为农村教师专业成长积极寻求政府的支持
农村小学教师普遍收入较低，经济压力较大，加上学校办公经费紧张，有很多学习培训都无法参加，很多专业书籍也无钱购买。因此，国家和地方财政部门应加大对基础教育投入的比例，并把农村叫吃专业发展学习经费列入其中。
总之，农村小学教学方法面临的问题很多。思想有多远，行动就有多远。只要我们想得到，我们就一定会努力做到。我相信，农村教师专业素质提高之时，就是从村基础教育质量的回升之日。
以上是我对农村小学教育以及小学教师的发展及改革的几点看法，“按需施教”是教育生命获得之渊源，也是教育发展的希望，切实有效地贯彻并执行这项基本原则，还需要各位在其中的“需”字上获得一个富有操作性意义的认识和理解。
