染雾特殊教育语文论文 篇一
标题：特殊教育中的语文教学方法探究
在特殊教育领域，语文教学一直是一个备受关注的话题。特殊教育学生具有不同程度的学习障碍，因此需要针对他们的特殊需求和个体差异，采用适合的教学方法。本文将探讨特殊教育语文教学的方法。
首先，个别化教学是特殊教育语文教学的核心。个别化教学是指根据学生的个体差异，量身定制教学计划和教学内容。在特殊教育语文教学中，教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好等方面，灵活调整教学方法和教学内容，以满足学生的学习需求。
其次，多元化教学是特殊教育语文教学的另一个重要方法。多元化教学是指采用多种教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。在特殊教育语文教学中，教师可以运用游戏、故事、绘本等形式，创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
此外，合作学习也是特殊教育语文教学中的重要方法。合作学习是指学生之间相互合作，共同完成学习任务。在特殊教育语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，通过互相交流和合作，帮助学生提高语文能力，并培养他们的合作精神和团队意识。
最后，实践教学也是特殊教育语文教学中不可或缺的方法。通过实践教学，学生可以将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文能力和实际运用能力。在特殊教育语文教学中，教师可以组织学生进行实地考察、实践活动等，让学生亲身体验语文知识的实际应用，提高他们的学习效果和学习动力。
综上所述，特殊教育语文教学需要采用个别化教学、多元化教学、合作学习和实践教学等方法。这些方法能够更好地满足特殊教育学生的学习需求，提高他们的语文能力和学习动力。特殊教育语文教学的发展离不开教师的努力和不断的探索和实践。
特殊教育语文论文 篇二
标题：特殊教育语文教学中的个性化评价方法研究
在特殊教育语文教学中，个性化评价是一种重要的评价方法。个性化评价是指根据学生的个体差异，量身定制评价标准和评价方式，准确地评价学生的学习情况和学习成果。本文将探讨特殊教育语文教学中的个性化评价方法。
首先，基于任务的评价是特殊教育语文教学中常用的个性化评价方法之一。基于任务的评价是指通过学生完成的任务来评价他们的学习情况和学习成果。在特殊教育语文教学中，教师可以根据学生的学习能力和学习目标，设计不同难度和要求的任务，评价学生在任务完成中的表现和成果。
其次，个性化反馈是特殊教育语文教学中的另一种个性化评价方法。个性化反馈是指根据学生的学习情况，及时给予个性化的建议和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。在特殊教育语文教学中，教师可以通过口头或书面形式，给予学生个性化的反馈，帮助他们理解和掌握语文知识。
此外，学习档案评价也是特殊教育语文教学中的一个重要个性化评价方法。学习档案评价是指根据学生的学习档案，综合评价学生的学习情况和学习成果。在特殊教育语文教学中，教师可以通过收集学生的学习作品、学习记录等，综合评价学生的学习表现和学习进展。
最后，自我评价也是特殊教育语文教学中的一种个性化评价方法。自我评价是指学生根据自己的学习情况和学习目标，对自己的学习进行评价和反思。在特殊教育语文教学中，教师可以引导学生进行自我评价，帮助他们认识自己的学习优势和不足，从而更好地调整学习策略和提高学习效果。
综上所述，特殊教育语文教学中的个性化评价方法包括基于任务的评价、个性化反馈、学习档案评价和自我评价等。这些方法能够更好地满足特殊教育学生的评价需求，促进他们的学习进步和个性发展。特殊教育语文教学中的个性化评价方法的研究和实践是特殊教育的重要课题，需要教师们不断探索和创新。
特殊教育语文论文 篇三
特殊教育语文论文
教育的本质就是让人学会做人，学会做好人，做文明人，做对社会有用的人，教育的核心是培养人。下面是小编为大家整理的特殊教育语文论文，希望能够帮助到你们。
摘要：
教育的本质就是让人学会做人，学会做好人，做文明人，做对社会有用的人，教育的核心是培养人。教师要给智力特殊学生机会，他们就会绽放;学生是花朵，给他们阳光，他们就会灿烂，或许他们的花期不同。班主任要用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘，都会吹出浓浓的绿意。
关键词：
友善；感恩；特殊教育
众所周知，学生的优秀，往往能够成就教师的优秀。但是，多年做班主任的经历，让我有了不一样的感悟：那些优秀的孩子固然需要教师的关爱教育，而那些身体尤其是智力特殊的孩子，更需要教师真诚的微笑，细微的呵护。他们表面看起来是“长不大”的孩子。但这样的孩子，和那些优秀的孩子一样，有一颗高贵的灵魂，更懂得感恩，更能够诠释正能量的意义。
一、友善的阳光
我班有个男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外张着，带着大大的厚厚的眼镜，视线总是往斜上方看，游离于远方，空空的样子。据说是他出生时，因为缺氧做高压氧舱过了头所致。在我心里他是全校最文明、最守纪、最诚实的学生。只要是见到老师，他总是远远地跑过来给老师敬礼问好，作为通校生他每天从不迟到，是全校唯一一个天天上下学佩戴通校证的学生。
他经常主动帮助课代表发试卷、发报纸，他经常下课帮助老师送讲课用的笔记本电脑。尤其是上音乐课、上心理课他会去迎接老师，一直接到办公室把电脑给北到教室。打扫完教室卫生后他总是帮助其他同学把凳子从课桌上拿下来轻轻地摆好。同学们都很喜欢他，下课了，在楼道里同学遇见他都会和他击掌打招呼，无论男生还是女生。对他来说，重要的就是周边的这些人啊，希望这些孩子一直这么善良地对他。
二、感恩的雨露
他的每科作业无论如何也完不成，除了写得慢之外，写着写着他会到处看，只要是上课不和别人说话，老师们也默许了他的做法，因为这就是他的能力所至。有时我会把他叫到我办公室和他边聊天边辅导他作业，只要在我这里学，他会很认真的写好每一个字，嘴和舌头使着劲，态度很努力地样子，但是也会左顾右盼，他的字写的比较工整虽然有错别字，我会给他批上批语鼓励他坚持下去，事后听他妈妈说，凡是我打批语的`书法本，他都郑重地收放起来。由于他先天性因素和吃零食所致，他身体协调性差，跑步往前抢，很吃力的样子，但是他从来不耽误上课间操或者撒谎不上操。
教学楼上的教师厕所我也特意为他开放，避免他往返拥挤的辛苦和危险。做操时他跟着其他同学的样子模仿，蹦蹦跳跳比比画画，虽然动作不到位，方向不准确但是他做的非常开心，非常自在，大家乐于看他做操，他是大家的开心宝。我也不会因此批评他，因为他努力了。在辅导他作业时，我也会指导他几个体育动作和我一起做锻炼，他愿意学，并且经过一段时间我发现他的协调性进步很大，动作做得很规范、协调。在其他同学需要锻炼时，我让他给指导着，他总是很高兴地给他们做示范、数着数，一副教练员的样子。这学期他从来没有因为感冒耽误上学，暑假后我发现他长高了、壮实了。
三、乍现的灵光
有一次，我在上思想品德课时设计了一个情景题，“如果有同学不小心把菜汤洒在你的新衣服上，你会怎么做”，他站起来说：“宽容”。我深感意外，他答对了。我深知：“上帝还为这个可爱的孩子开着一扇窗”。这次我发现他虽然上课有时到处看，但道理他能听进去。生活中他也确实是这样做的，有同学会和他闹着玩，也可能是出于欺负他玩的想法，但他从来不给老师告状，也没见他哭过，他的心里没有烦恼，属于他的世界里充满了阳光。有时，别的同学违反纪律，受到老师的批评时，他会在一旁乐的情不自禁，晃着头摸着肚子笑出声来，一副天真灿烂的样子。他在回过头来躺倒桌子上往后看时，发现我在后门监视，他会迅速坐好趴在座位上，一副知错就改的样子，但一会儿他还会转过头来看。
期中考试结束，八科他有七科不过十分，我单独给他装订好让他带回家，回来时他妈妈帮着他把试卷改好了，我问他自己感觉考的咋样？他非常诚恳的样子说：考的不好，我会继续努力的。他文明、他宽容、他自信、他健康、他友善、他进步、他阳光。我忽然觉得这些优点不正是教师在极力培养的品质吗？他的状态和他的表现让我知足了。教育的本质是什么，自古就有阐述。《易经蒙卦》上说：“蒙以养正，圣功也。”道出了教育的至高目标———养正教育。“正”是什么？是正气，也就是是道德修养。《大学》的开篇说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”人格至善是教育思想的核心，直至当今社会处处倡导的“以人为根本”的价值理念，仍渗透着对善的追求与向往。
总之，教育的本质就是让人学会做人，学会做好人，做文明人，做对社会有用的人，教育的核心是培养人。我无意中触摸到教育本质的边缘，懂得了学生是生命，给他们机会，他们就会绽放;学生是花朵，给他们阳光，他们就会灿烂，或许他们的花期不同。班主任要用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘，都会吹出浓浓的绿意。
