染雾论文之西方经济学教学模式 篇一
西方经济学教学模式一直以来备受瞩目，其独特的教学方法和理念在全球范围内产生了深远的影响。本文将介绍西方经济学教学模式的主要特点，包括互动式教学、实践性学习和培养综合能力等方面。
首先，互动式教学是西方经济学教学模式的重要特点之一。传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。而在西方经济学教学模式中，教师和学生之间的互动是至关重要的。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。教师通过提问、讨论和案例分析等方式，促使学生积极参与，并激发他们的思维能力和创造力。
其次，实践性学习是西方经济学教学模式的另一个重要特点。西方经济学教学注重培养学生的实际应用能力，通过实践案例、模拟经济环境和实地考察等方式，使学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中。通过实践性学习，学生能够更好地理解和掌握经济学的基本原理，并培养解决实际问题的能力。
最后，西方经济学教学模式注重培养学生的综合能力。传统的经济学教学往往只注重学生的理论知识，忽视了学生的综合能力培养。而在西方经济学教学模式中，学生除了学习经济学的理论知识外，还需要具备批判性思维、团队合作和沟通能力等综合素质。这种综合能力培养的教学模式使学生更具竞争力，能够适应不断变化和复杂的经济环境。
综上所述，西方经济学教学模式以其独特的教学方法和理念成为全球范围内的热门话题。互动式教学、实践性学习和培养综合能力是其主要特点。这些特点使得西方经济学教学模式能够更好地培养学生的思维能力、应用能力和综合素质，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
论文之西方经济学教学模式 篇二
西方经济学教学模式一直以来备受关注，其独特的教学方法和理念在全球范围内产生了深远的影响。本文将探讨西方经济学教学模式的优势和挑战，并对其在中国大学经济学教育中的应用进行分析。
首先，西方经济学教学模式具有许多优势。其中之一是培养学生的批判性思维能力。西方经济学教学模式强调学生的主动参与和思考，通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的批判性思维能力。这种教学模式能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使他们能够独立思考和分析经济问题。
其次，西方经济学教学模式注重培养学生的实践能力。通过实践案例、模拟经济环境和实地考察等方式，学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中。这种实践性学习能够帮助学生更好地理解和掌握经济学的基本原理，并培养解决实际经济问题的能力。
然而，西方经济学教学模式在中国大学经济学教育中也面临一些挑战。首先是教师和学生的思维方式和学习习惯的差异。中国传统的教育模式注重教师的权威性和学生的被动接受，而西方经济学教学模式要求学生积极参与和思考。这种差异可能导致学生对西方经济学教学模式的抵触和困惑。其次是教学资源和环境的限制。西方经济学教学模式在实践性学习和互动式教学方面需要更多的资源和支持，而在中国大学中这方面的条件可能有限。
为了更好地应用西方经济学教学模式，中国大学可以通过改革课程设置、加强教师培训和改善教学资源等方面进行探索。同时，学生也需要积极适应和参与到西方经济学教学模式中，培养批判性思维和实践能力。
综上所述，西方经济学教学模式具有培养批判性思维和实践能力的优势，但在中国大学经济学教育中面临一些挑战。通过改革课程设置、加强教师培训和改善教学资源等方式，可以更好地应用西方经济学教学模式，提高学生的综合素质和竞争力。
论文之西方经济学教学模式 篇三
论文之西方经济学教学模式
1应用技术型本科院校学生的特点
1.1基础知识不扎实且良莠不齐
应用技术型本科院校尤其是民办三本院校、独立学院迫于自己的生存压力，对生源质量的看重远不及生源数量，导致学生层次良莠不齐，基础知识相对薄弱。就西方经济学而言，知识体系抽象，数理模型较多，对学生的数学基础要求较高。而应用技术型本科院校文管类学生普遍数学基础差，由此带来学生厌学情绪严重，教学效果不佳。
1.2对基础理论型课程不够重视
应用技术型本科院校办学定位是培养社会所需要的应用技术人才，强调动手能力。在这种氛围中，很多学生过于重视实践技能，忽视了理论教学的必要性。西方经济学作为一门基础理论课程，相对抽象，难于理解，表面上看实用性不强，所以很多学生在学习的过程中经常询问老师学这些理论有什么用？直接影响教师的教学效果和学生的学习积极性。
1.3缺乏社会经济实践
按照本科院校文管类教学的要求，学生应该密切关注经济社会动态，熟知社会经济现象。由于社会环境的复杂性和多样性，加之学生自身认识不到位，目前绝大部分应用技术型本科院校文管类学生很少关注社会经济现象，参与社会经济实践的积极性不高，从客观上影响了学习西方经济学的兴趣和效果。
2西方经济学教学过程中存在的问题
2.1课程学时分配不合理
按照现在应用技术型本科院校文管类专业人才培养方案的设置情况，西方经济学课程有的设置为微观经济学和宏观经济学各授课一个学期，有的是把微观经济学和宏观经济学合并在一起，在一个学期讲授。但不管是哪种形式，从西方经济学的学时分配来看，实践学时偏少，有的院校干脆把实践学时设置为零。在这种学时安排下，教师在授课的过程中，很容易只重视基础理论的讲解，忽视或忘记与实践的有效结合。
2.2教师教学方法陈旧
应用技术型本科院校尤其是民办三本院校有一个共性的特征，就是办学时间短。在这种大背景下，任课教师普遍较为年轻，好多青年教师都是从“学校到学校”，本科或研究生毕业后直接走向讲台上课，缺乏实践背景和教学经验。对西方经济学而言，教师在授课过程中，教学方法陈旧，普遍采取“老师站着讲、学生坐着听”的格局，按照教材及备课内容从头讲到尾。加之西方经济学课程内容相对较多，对教学进度要求较高，很容易造成“满堂灌”的教学现象，学生疲于应付，课堂缺乏活力，效果普遍比较差。
2.3教材选用存在问题
目前，有的应用技术型本科院校西方经济学教材选用及审核机制简单，甚至出现教材在网上随机选取的现象，教材质量差，内容体系不完善。另外，由于师资结构相对单一，教师普遍年轻，教学经验不足，在选取教材时存在经验主义，较多选取国内权威经典教材，此类教材的编写科学完整，理论讲解透彻，是很多本科院校经管类专业选取教材的不二选择。但这些教材未必适合应用技术型本科院校经管类专业学生的学习，因为这些教材理论内容讲解深度大，课后习题难度大，容易导致学生感觉接受吃力、理解难度大等，进而有厌学情绪，也容易给青年教师的备课及讲课过程带来压力。
2.4教学内容方面，理论与实际缺乏联系
众所周知，西方经济学是经管类专业必修的专业基础课之一，是为学习其他专业课做准备。我国知名已故经济学家陈岱孙先生多次声明，经济学本质上应该是一门学以致用的科学。但现实情况是，很多学生在学完西方经济学后，只是记住了一些相对孤立的经济学概念，像“边际理论”在西方经济学中地位很高，但很多学生觉得类似于这样的理论与自己的实际生活和工作联系太少，过于抽象。这是目前西方经济学教授过程中普遍存在的现象，也是面临的一个非常严峻的问题。从目前的教学现状来看，该门课程理论与实践联系严重不足，对其他专业课程学习的铺垫作用体现也并不明显。很多教师在授课过程中仅仅是讲解理论，而没有说明不同理论模块之间有什么联系？相关理论模块与社会实际有什么关系？本门课程与相关专业课程有多大的关联度？根据专业不同，教学内容的选取是否应该有所区别？
3对应用技术型本科院校西方经济学教学模式的一些思考
3.1合理整合课程学时分配
应该根据专业的不同，选择不同的上课方式，不是所有的经管类专业都适宜把西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两学期讲授，教学内容应该根据专业的不同合理地取舍。在人才培养方案制定的过程中，应该打破传统的学时设置比例，西方经济学就应该是理论讲授，这种认识是错误的。应加大实践学时的比例，任何理论均来自于实践，对应用技术型本科院校而言更是如此。作为一门专业基础课程，理论性偏强在情理之中，对实践环节的要求和自然科学比较起来有着不小的差距。但是，实践环节并不等同于在实验室做实验，或者走出校门做市场调研，这种认识是错误的。应该多层次、全方位地看待实践环节在西方经济学中的运用。总之，首先应该在人才培养方案中加大该门课程实践环节的比例，并且提高要求，改变传统的西方经济学就是纯理论的僵化定论。
3.2创新教学方法，敢于突破
一定要改变传统的教学模式，教师只顾讲，学生听不听无所谓，这种认识是极其错误的。学生学习积极性不高，和任课教师的教学方法有很大的关系。对应用技术型本科院校的学生而言，首先应该引起他们的学习兴趣，改变西方经济学枯燥、抽象的形象。
3.2.1注重运用案例教学法
西方经济学的理论涉及到经济学的各个方面，与社会经济现象联系紧密，实践性很强，是西方市场经济发达国家根据多年的实践积累总结出来的经济理论与政策主张。任课教师应该充分挖掘各个理论模块的现实意义，平时多关注社会经济现象，积极搜集相关案例并引入到教学过程中。像近期国际石油价格的十几连跌现象，房地产行业由火爆转入平静等热门经济话题，应该在课堂中引入，进行讨论研究。在讲到“边际效用”时，应该让学生思考为什么对人类来说，水比钻石重要，而价格差别那么大？在讲到“价格歧视”时，可以让学生思考为什么苹果公司在不同的国家采取不同的定价策略和售后服务内容等。总之，任课教师在备课时，无论讲解哪部分内容，首先应思考该理论可以解读哪些经济现象和典型案例，务必突出西方经济学的实用性和趣味性。
3.2.2让学生成为课堂的“主人”
对于理论性较强的课程，大部分老师都采用满堂灌、以老师为主的教学模式，对应用技术型本科院校的学生而言不合适。这种院校的学生可能学科基础差些，但普遍比较活跃，兴趣爱好也较为广泛，自我意识比较强。我们应该很好地利用这一特点，让学生成为课堂的主人，向课堂要质量，即大胆翻转课堂。对于纯理论的易于理解基础知识点可以让学生在课下自学，由任课教师结合课程内容合理分解学习目标，采取分组布置任务的方式，让学生课下搜集素材，总结学习心得。等讲解相关理论时，让学生分组或选学生代表进行讲解，阐述自己的理解和体会，最后由任课教师点评优缺点。顺便重新讲解那些不易理解的'知识点，这样，既能调动学生的学习积极性，又能展示任课教师的课堂驾驭能力。
3.2.3结合学生的特点选取合适的教材
没有任何一本教材适合于所有层次的学生，应该结合学生的层次和特点合理选取教材。西方经济学全面进入我国的大学课堂的时间也就是二十来年，教学经验和教学模式的探究还有很长的路要走。但是，在此期间，由于市场环境的变化，出版社的数量越来越多，而且层次差别较大，很多教材互相抄袭模仿，不成体系，选择教材要谨慎。笔者认为，对于应用技术型本科院校而言，应该尽可能选取自编教材，可能由于自身师资等因素，教材编写的质量比起那些权威经典教材存在差距，但是在教学内容的选取和教学深度的把握上无疑有不可比拟的优势，更有利于学生接受知识，而且有利于提高青年教师的科研水平。
3.2.4充分利用网络等辅助教学工具
随着信息化时代的到来，网络平台发挥着越来越重要的作用，要积极利用这些辅助教学手段。整合资源建立网络精品课程，让学生通过网络平台更好地自主学习，延伸学习的空间。当代大学生越来越依赖网络，应该充分利用这一特点，创新任课教师与学生的沟通渠道，建立西方经济学课程论坛、微信群、QQ群、微博等。可以在这些平台上沟通交流自己的教学心得，也可以在网上解惑答疑，既增加了学习效果，又增进了师生之间的友谊。
