染雾初中数学的有效教学研究论文 篇一
标题：探究基于问题解决的初中数学有效教学方法
摘要：本文旨在探究基于问题解决的初中数学有效教学方法。通过研究不同的问题解决方法对学生数学学习的影响，结合实际教学中的案例和经验，提出了一种基于问题解决的有效教学方法，以提高学生的数学学习成果和兴趣。
关键词：初中数学；有效教学；问题解决；学习成果；兴趣
引言：初中数学是学生数学学习的关键阶段，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要时期。然而，传统的教学方法往往注重知识的灌输和机械的计算，忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。因此，本文将探究一种基于问题解决的有效教学方法，以提高学生数学学习的效果。
正文：问题解决是数学学习的核心内容之一，也是培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径。在教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考和探索，并引导学生运用所学的数学知识和技巧解决问题。这种基于问题解决的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以采用以下方法来落实基于问题解决的教学方法：
1. 设计具有挑战性的问题：教师可以根据学生的实际情况和学习目标，设计具有一定难度的问题，鼓励学生思考和解决问题。同时，问题的设计应该能够引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 鼓励学生合作学习：在问题解决的过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流和合作解决问题。通过合作学习，学生不仅能够相互借鉴和学习，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提供适当的指导和反馈：在学生解决问题的过程中，教师应该给予适当的指导和反馈。通过及时的反馈和指导，教师能够帮助学生纠正错误，培养学生的自主学习和问题解决能力。
结论：基于问题解决的初中数学有效教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在实际教学中，教师可以通过设计具有挑战性的问题、鼓励学生合作学习和提供适当的指导和反馈，来落实基于问题解决的教学方法，以提高学生的数学学习成果和兴趣。
初中数学的有效教学研究论文 篇二
标题：探究基于实践的初中数学有效教学方法
摘要：本文旨在探究基于实践的初中数学有效教学方法。通过研究基于实践教学方法对学生数学学习的影响，结合实际教学中的案例和经验，提出了一种基于实践的有效教学方法，以提高学生的数学学习成果和实际应用能力。
关键词：初中数学；有效教学；实践教学；学习成果；实际应用能力
引言：初中数学是学生数学学习的关键阶段，也是培养学生实际应用数学知识和技能的重要时期。然而，传统的教学方法往往注重理论知识的传授，忽视了学生对数学知识的实际应用能力的培养。因此，本文将探究一种基于实践的有效教学方法，以提高学生数学学习的效果。
正文：基于实践的教学方法强调学生在实际情境中运用数学知识和技能解决问题。在教学中，教师可以通过设计具有实际意义的问题和情境，引导学生进行实践操作和实际应用，让学生在实践中感受数学的魅力和应用的价值。
在实际教学中，教师可以采用以下方法来落实基于实践的教学方法：
1. 创设实际情境：教师可以通过设计具有实际意义的问题和情境，创设学生感兴趣和能够理解的实际情境，引发学生的兴趣和好奇心。例如，通过设计购物、旅行等实际情境，让学生运用数学知识和技能解决实际问题。
2. 引导学生实践操作：在实际情境中，教师可以引导学生进行实践操作，让学生亲自动手解决问题，通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握数学知识和技能。
3. 鼓励学生实际应用：在实践操作的基础上，教师可以鼓励学生将所学的数学知识和技能实际应用到生活中的问题中。通过实际应用，学生能够培养实际问题解决能力和创新思维。
结论：基于实践的初中数学有效教学方法能够提高学生的数学学习成果和实际应用能力。在实际教学中，教师可以通过创设实际情境、引导学生实践操作和鼓励学生实际应用，来落实基于实践的教学方法，以提高学生的数学学习成果和实际应用能力。
初中数学的有效教学研究论文 篇三
初中数学的有效教学研究论文
鉴于初中数学教学在现代数学教育体系中的重要性能，新课程标准也对其的进行做出了科学的规划的调整，那么如何才能在新课程标准下，进行有效的初中教学呢?对此提出了几条实施策略。
一、精心选择有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。例如，在讲“黄金分割”这一节课时，由于这节课比较抽象，学生理解起来比较困难，所以我就先从实际生活导入:①大家都知道，女人穿高跟鞋是为了美观，你知道一个人穿多高的高跟鞋看上去最美观吗?你知道哪个点是分界点吗?②我们在观看电视上的文艺节目时，你知道主持人站在哪个位置时看上去最漂亮吗?这就是我们这节课要研究的内容。这样的导入立刻调动了学生学习的积极性，使本来很难理解的一节课困难减少了许多。再如，设计《垂直》的引入情景:佳佳今天吃早饭时，匆忙中碰掉了桌子上的筷子，你知道掉在地板上的两只筷子的位置情况，可能有哪些吗?激发学生学习的兴趣，引起学生对数学学习的思考，加强在同一平面内对两条直线位置关系的理解。
二、精心组织有效的数学活动，培养学生的综合能力
根据新课程的要求，课堂活动不是初中数学课堂教学的目的，而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法。有效的数学活动应基于课堂教学三维目标的达成，在数学活动中让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如，在教学《镶嵌》时，为了让学生理解镶嵌的概念，可设计一个动手探究活动———让学生通过对自己手中已准备好的图形的观察、拼接等方法来探究镶嵌，再让学生说一说自己对镶嵌的认识，充分调动学生的各种感官，让学生能积极动脑、动手、动口。通过这种肢体的活动使数学教学更加直观、形象，易于把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的视、听、触觉意识，从而加深了学生对镶嵌的认识，对头脑中镶嵌数学模型掌握得更加牢固。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应精心组织有效的数学活动，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等，培养学生的综合能力。
三、追求个体差异的“有效学习”
学生的基础知识体系和学习能力是有差异的，同样的教学内容因为个体差异，学生所学吸收程度不同。特别在分析和解题的指导上要因材因人施教，力争做到教学内能符合各层次学生，关注和指导有困难的学生完成学习任务。对于大多数学生，则要在教师的引导下，通过探索发现结论，了解定理的推导过程，并能熟练应用;而对于学有余力的学生，还要学会定理的多种推导方法，在掌握的基础上达到灵活应用。从而使全体学生悟出道理，学会方法，掌握规律，提高了信心。
四、为学生设置成功的体验
热爱学生是师德的精髓。教师只有爱学生，才能教育好学生。正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。因此，在教学和管理中对不同的学生使用不同的评价标准和管理方法。在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说。
例如，在讲《全等三角形》这一节时，同学们情绪高涨，积极性很高，我先让同学猜想:两个三角形全等时的情况，然后分小组进行折纸试验，最后让同学们阐述其中的数学道理，同学们通过自己的体验，各抒己见，通过积极的活动参与，各种程度的学生都有感悟。这时，学生只要说的`有道理就鼓励，如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬，肯定会使学生重燃自信之火!使学生真正成为推动课堂的主线，在学习中不断体验成功。对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要，如果我们去注意一下他们上课有没有捣乱，不是过分关心他们的成绩，为他们多设置一次成功的体验，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去。在平时的作业中也可以给学生成功的体验。在平时的作业中，结合每个学生的能力和特点，单独布置作业，保证每个学生都能通过自己的努力，独立完成作业，体会到只要自己努力，也可以学好数学。另外，老师在批改作业时，可以采取面批，及时的给予当面的表扬，或者在作业本上写一些很有鼓励性的话语，给予肯定。也许就是因为一句话，或一句评语，就会让学生体会到老师对自己的关心和爱护，体验到成功的乐趣。成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外，抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环。
学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功!以上是我从四个环
