生物的遗传和变异

时间:2015-05-04 02:39:33
染雾
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生物的遗传和变异

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生物的遗传和变异,就是指生物体的性状会从亲代传给后代,有的后代性状会发生变异.谚语"种瓜得瓜,种豆得豆"、"猫生猫,鸭生鸭"、"一树结果,酸甜各异"、"一猪生九子,一窝十个相",就是对遗传和变异现象的生动描述.

作 者: 欧阳军 作者单位: 刊 名: 今日中学生 英文刊名: MIDDLE SCHOOL KIDS TODAY 年,卷(期): 20xx ""(2) 分类号: 关键词:

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  1.在复习过程中,要把教材作为复习的资源,但不拘泥于教材的框架,对内容进行有机的整合。目的在于引导学生主动参与知识的回顾与提炼,把抽象的、分散的知识重新梳理、组合,理顺各部分知识之间的内在联系和规律,自主建构知识网络,形成知识体系,使知识变多为少,化繁为简,便于理解记忆,灵活运用。

  2.进行本课教学设计时,充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味,依据课程标准,以小组比赛的方式,复习了本课的基本知识点,学生们积极发言,课堂气氛活跃。通过父母都是双眼皮,生了一个单眼皮的孩子这一典型事例,指导学生做题、分析做题的方法、巩固练习,利用所学遗传学知识,引导学生解释了我国婚姻法禁止近亲结婚的原因,指导了学生的生活实际。又通过摆卡片,小游戏等活动复习了人的性别遗传这部分内容,在这一环节中,坚持循序渐进的原则,由点到面,由浅到深,符合学生的认知规律,充分体现学生的主体地位和合作探究的学习方式。通过生活中常见的花生等实物,在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。

  3.复习的知识点比较全面,形成了知识体系,自主学习、合作探究,锻炼学生在主动参与,积极思考,合作学习与分析解决问题的能力。

  4.复习课的实效性是非常重要的,在本课教学中,虽然注重了这方面,但在实际教学中,可能在习题的选择、在课堂活动的设计上还存在一定的问题,这也给我以后的教学提出了努力的方向。部分学生准备不够充分,督促学生不够;有些学生对某些知识的理解还不透彻,课后还要加强辅导,督促落实。

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  《第二章生物的遗传和变异》内容较难,大多数学生掌握不好。它理论性较强,难度大,以前的老师也觉察到了。所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用,对于一些学生难于探究的问题,我多借助讲解法的优势,并结合画图的方式进行讲述。

  我优选了基础训练一部分题目,精讲精练,然后在布置一部分题目加深巩固。特别是孟德尔定律的显隐性性状,以及后代中出现的几率,这部分题目最难。还有根据表格来判断后代的显隐性性状和后代出现的几率,学生就是掌握的不好。在课堂上我提出的问题让学生来解决,然后展开讨论,遇到不同的答案先不急于确定,让学生多提出不同的意见,最后学生实在没有了,我再公布答案,这样答对的学生更有自信,打错的学生思维也得到了锻炼,加深了印象,这需要老师给予鼓励,不论是正确还是错误。理越辩越明嘛。一部分同学上课回答不好老师提出的问题,我也给与鼓励,让他考虑一番再作答,对于故意不学习的给予适当的批评,希望他改正学习态度。对于上课中遇到冷场时,要反思是不是给予的题目较难,并找到课本上相应的内容再来理解一番;对于讨论的较热烈的场面要加以保护吧,在争论中知识掌握的更扎实,牢固。如果讨论中完不成课我看也值,简单的地方加快节奏,调整一下教材内容。

  通过对这部分复习,学生首先在基础知识方面有所加深,促进了学生能力的发展,读图能力,图解能力,教学内容突出了以学生为主体,设计还算合理。就是因为教材内容难,教师还是参与了讲解,学生的主体地位落实的不好,希望以后继续努力.

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  反思:本节课的知识点并不多,一是说明人的性别差异是由性染色体决定的,了解男女性染色体的差异,二是解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因,学生理解这节课的知识内容应该不难。根据本节课的教学目标,我采用的是比较紧扣书本的内容,按部就班地完成教学任务,教学重难点还算是比较突出,内容环环相扣,承接比较自然,思路比较清晰。但因为考虑到本校学生的基础知识水平比较参差,对于知识的拓展不是很充分,不敢拓展得太宽,怕影响本节的教学任务,束缚了教学。另外,语言不够生动,如果在下午第一节课学生精神状态不好的情况下上课的话,效果减半。在讨论过程中,发现同学讨论说不到点上,语言表达不够清晰,而且很多同学不敢表达,需要老师提示才能回答出正确的答案。针对以上问题,平时在教学中应该多给学生锻炼的机会,多进行口头表达训练,教师多提示学生如何与生活实际相联系,教学上知识点要讲得更加透彻、生动和幽默。课前深刻了解体会本节知识点后组织教学,备教材的同时更重要的是备学生,因材施教,才能最大限度地提高教学效率。

  建议:初中是爱玩的年纪,如果时间允许的话,可加入活动帮助学生理解生男生女机会均等。如:准备黑白围棋子,分别代表含X染色体的卵子和含Y染色体的精子,选黑子40粒,代表卵细胞,装在一个不透明的袋子中,另选20粒黑子和20粒白子,代表精子,也装在一个不透明的袋子中,在学生明确材料的含义后组织活动,2人一组模拟随机受精过程,记录受精卵内性染色体的组成及性别;全班统计男女比例,得出结论。这样会使得教学更加生动,容易理解,而不是单纯的说教。

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教学目标:

  1、知识与技能:举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。

  2、过程与方法:通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

  3、情感态度与价值观:关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。

  教学重点和难点:

  1、对花生果实大小的变异的探究。

  2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

  课时安排:2课时

  课前准备:

  学生课前准备:各种测量长度的工具。

  教学器材:(1)许多大小两种花生的果实。

  (2)将学生分成2人一组。

  (3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料

  教学过程设计:

  教师:中国有句谚语“一母生九子,十个样”,你从这句话中能悟出什么?

  学生:这说的是变异现象。

  教师:对,我们今天就来学习生物变异的知识。(板书 第五节 生物的变异)

  教师:你还知道哪些变异现象?

  学生:比如金鱼有许多种,菊花有许多颜色和形态,狗有很多品种。

  教师:说得很好。不同种类的生物固然千差万别,同种生物之间也存在各种各样的差异,这都源于生物的变异。

  教师:我们前面学过的各种相对性状,其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。(板书 一、探究一种变异现象)

  教师:按照课前分好的小组,每个小组有一份大花生,一份小花生,请你选择适当的工具,来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小?同时作好记录。

  学生:讨论使用什么样的测量工具,两人合作完成测量工作,并做好记录。

  教师:把你数据进行整理,画出曲线图,找出最大值、最小值并计算出平均数。

  教师:通过测量你发现了什么?

  学生:看着差不多的花生却有大有小。

  教师:是的,这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。(板书 生物的变异是普遍存在的)

  教师:为什么都是花生却有大有小?大花生中有的个大有的个小,是什么原因?小花生也一样有长有短,为什么?

  学生:学生思考,分析原因。

  教师:生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果,所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的长度有长有短,这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。

  学生:哦,是的,我画的曲线图就显示了这种情况。比较这类相对性状的差异,应该比较它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异?

  学生:大花生的大,小花生的小。

  教师:正常情况下,大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。

  教师:从以上的分析讨论中你能得出什么结论?

  学生:花生果实长度的变异,有的是环境引起的,有的是遗传物质的变化引起的。

  教师:同学们再想一想,这两种变异有什么本质的区别?

  学生:由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传,仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。

  教师:是的。(板书 变异的原因和类型)

  教师:人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上,请同学们来看书上的例子。(板书 二、人类应用遗传变异原理培育新品种)

  学生:看图片,思考其中的道理。

  教师:由于遗传物质的变异,不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同,通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的遗传物质),通过繁育,后代还会出现各种变异,再从中选择、繁育,数代后奶牛不但能够保持高产奶量,甚至会有不断增加的趋势。

  教师:大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事?

  学生:通过杂交,把好的基因组合在一起,即后代既高产又抗倒伏。

  教师:同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的?

  学生:观察图片,思考。

  教师:太空椒是在太空条件下,引起基因发生改变而培育成的新品种。

  学生:就是基因突变吧?

  教师:对,基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多,同学们课后可以查阅资料,一起交流。

  教师:出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料,使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。

  教学点评:

  该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神,在教学过程中注意理论联系实际,注重学生学法的指导,让学生体验调查生物变异的方法,提高处理数据和分析数据的能力,倡导探究性学习,分析资料,引导学生讨论、交流,层层深入,达到了很好的教学效果。

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  一、遗传和变异现象

  遗传:是指亲子间的相似性。举例 :种瓜得瓜

  变异:是指子代和亲代个体间的差异。举例 :一猪生九子,一窝十个相

  1 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.

  2 相对性状:同一种生物同一性状的不同表现形式。 (如人的单眼皮和双眼皮)

  二、性状遗传的物质基础

  基因是控制生物的性状基本单位。例:转基因超级

鼠和小鼠。 生物遗传下来的是基因而不是性状。

  1.基因:是染色体上具有控制生物性状的DNX 片段。 2.DNX:是主要的遗传物质,呈双螺旋结构。

  3.染色体 :细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

  4.基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

  每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 在生物的体细胞中染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体上。 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中,染色体都要减少一半。

  三、 性状遗传有一定的规律性

  1. 等位基因:控制相对性状的一对基因。

  2. 隐性性状基因组成为:dd ;显性性状基因组称为:DD或 Dd

  3、基因随配子代代相传

  表现型:双眼皮 双眼皮

  基因型: XX X X

  配子: X/ X X /X

  后代: XX XX XX XX

  四、 人的性别遗传,遗传病

  1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体.(男:44+X 女:44+XX)

  2. 其中22对男女都一样,叫常染色体,有一对男女不一样,叫性染色体.男性为X,女性为XX. 男性精子分两种:22条+X 22条+; 女性卵细胞:22条+X

  3. 生男生女机会均等,为1:1

  4. 我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚.

  5. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病基因,其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育,这种病的机会就会增加.

  6、常见遗传病:白化病、红绿色盲、血友病

  五、生物的变异

  1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 基因型、表现性与环境的关系..基因型和环境共同决定表现型,其中基因型占主要地位。

  2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子:人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)

  彩图三、五、六、七、二十三、二十四、二十五、三十二、三十三。

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  遗传:是指亲子间的相似性。

  变异:是指子代和亲代个体间的差异。

  一 基因控制生物的性状

  1. 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.

  2. 相对性状:同一种生物同一性状的不同表现形式。

  3. 基因控制生物的性状。例:转基因超级鼠和小鼠。

  4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。

  二 基因在亲子代间的传递

  1.基因:是染色体上具有控制生物性状的DNA 的片段。

  2.DNA:是主要的遗传物质,呈双螺旋结构。

  3.染色体 :细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

  4.基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

  每一种生物细胞内的'染色体的形态和数目都是一定的。

  在生物的体细胞中染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体上。

  在形成精子或卵细胞的细胞分裂中,染色体都要减少一半。

  三 基因的显性和隐性

  1. 相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。

  2. 隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为:DD或 Dd

  3. 我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚.

  4. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病,或是携带有致病基因,其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育,这种病的机会就会增加.

  四 人的性别遗传

  1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体.

  (男:44条常染色体+X 女:44条常染色体+XX)

  2. 其中22对男女都一样,叫常染色体,有一对男女不一样,叫性染色体.男性为X,女性为XX.

  3. 生男生女机会均等,为1:1

  五 生物的变异

  1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

  2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子:人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)

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  一、基因控制生物的性状

  1、遗传是指亲子间的相似性,变异是指亲子间和子代间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的;

  2、性状:生物的形态结构、生理特征和行为方式。人体常见的遗传性状:耳垂、舌头、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窝。

  3 基因控制生物的性状。例:转基因超级鼠和小鼠。

  4 生物遗传下来的是基因而不是性状。

  5、 染色体、DNA和基因的关系:基因是染色体上能够控制生物性状的DN断,DAN上有许多基因。

  在生物的体细胞(除生殖细胞外的细胞中)中,染色体成对存在,基因也是成对存在的。

  二、生殖过程中染色体的变化

  三、基因在亲子代间的传递基因经或卵细胞传递。和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。

  亲代的基因通过生殖活动传给子代的。子代体细胞中的每一对染色体,都是一条来自父亲,一条来自母亲。

  由于基因在染色体上,因此,后代就具有了父母双方的遗传物质。

  四、基因的显性和隐性1、 相对性状有显性和隐性之分。

  2、隐性性状基因组成为:dd 显性性状基因组称为:DD或 Dd

  4.我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

  因为这样,后代换遗传病的几率加大。

  五、人的性别遗传

  1、人类的性别,一般是由性染色体决定的。性染色体有X染色体和染色体,一对性染色体为XX时为女性,一对性染色体为X时为男性。

  2、女性排出一个含X染色体的卵细胞。的性染色体有两种,一种是含X染色体的,一种是含染色体的。

  它们与卵细胞结合的机会均等。因此生男生女机会均等。六、生物的变异1.生物性状的变异是普遍存在的。

  变异首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

  3.人类应用遗传变异原理培育新品种例子:人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)

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  第一节 基因控制生物的性状

  1、遗传是指亲子间的相似性。如龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。

  2、变异是指亲子间及子代个体间的差异。如一猪生九仔,连母十个样。

  3、性状就是生物体形态结构、生理特征和行为方式等特征的统称。

  4、肉眼不能观察到生物生理特征方面的性状。如血型。

  5、遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

  6、基因控制生物的性状,但同时也受环境的影响。

  7、把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。

  第二节 基因在亲子间的传递

  1、性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。

  2、在有性生殖过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的桥梁。

  3、DNA分子主要存在于细胞核中,是长长的链状结构,外形很像一个螺旋形的梯子。

  4、基因是有遗传效应的DNA。

  5、细胞核中有许多染成深色的物质,这些物质就是染色体。

  6、染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的。

  7、每一种生物细胞内的染色体形态和数目都是一定的。

  8、人的体细胞中染色体是23对(成对存在),DNA分子是46个(成对存在),基因有无数对(成对存在);生殖细胞中染色体是23条(成单存在),DNA分子是23个(成单存在),基因有无数个(成单存在)。

  9、一种性状由一对基因控制,这对基因位于成对染色体的相同位置。

  10、在形成精子和卵细胞的分裂过程中,染色体的数量都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

  11、 知识点整理基因、DNA和染色体的关系图:

  第三节 基因的显性和隐性

  1、孟德尔被称为遗传学之父。

  2、孟德尔豌豆杂交试验材料:具有明显相对性状的纯种豌豆。

  3、孟德尔豌豆杂交试验结论

  (1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。

  (2)控制相对性状的基因有显性和隐性之分。习惯上,用同一英文字母的大小写分别表示显性基因和隐性基因。

  (3)体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。

  (4)基因组合是Dd,只表现D控制的性状,d控制的性状不表现,但可以遗传给下一代。

  4、显性性状的基因组成有:DD,Dd;隐性性状的基因组成有:dd

  5、亲代的基因组成分别是Dd,Dd,子代的基因组成有3种,分别是DD,Dd,dd ,比例分别为1:2:1 。表现型有2种,分别是显性性状(DD,Dd)和隐性性状(dd),比例是3:1 。

  6、我国婚姻法规定,直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

  7、禁止近亲结婚的目的:减少后代患遗传病的机率。

  8、遗传病有红绿色盲,白化病,苯丙酮尿症等。

  第四节 人的性别遗传

  1、性别是由性染色体决定。

  2、男性体细胞中的性染色体是XY,女性体细胞中的性染色体是XX。

  3、男性体细胞中的染色体组成是:22对常染色体+XY;女性体细胞中的染色体组成是:22对常染色体+XX。

  4、X染色体较大,Y染色体较小。

  5、男性有两种类型的精子:X或Y;女性有一种卵细胞:X。

  6、卵细胞与含X染色体的精子结合,受精卵发育成女孩;卵细胞与含Y染色体的精子结合,受精卵发育成男孩。

  7、生男生女机会均等,生男生女取决于父亲的精子类型。

  8、性染色体上有与性别有关的基因,男女性别也属于性状。

  9、同种双胞胎:性别相同,长相一模一样;异卵双胞胎:性别不一定相同,长相不一样。

  第五节 生物的变异

  1、遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。

  2、引起生物变异的原因:

  (1)遗传物质改变

  (2)环境改变

  3、由遗传物质的变化引起的变异是可遗传变异。

  4、单纯由环境引起的变异,如果没有影响到遗传物质,就不会遗传给后代,是不可遗传变异。

  5、人类应用遗传变异原理培育新品种:人工选择育种法、杂交育种法、诱变育种法。

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