染雾于无声处听惊雷 篇一
《于无声处听惊雷》：一种对待逆境的态度
生活中，每个人都会遭遇各种各样的逆境和挫折。有的人在面对困难时选择退缩，选择逃避；而有的人则能够在逆境中保持冷静，勇往直前。这种对待逆境的不同态度，决定了一个人的成长和命运。正如莎士比亚在《哈姆雷特》中所说的：“于无声处听惊雷”。这句话表达了在看似平静的表面下，隐藏着巨大的力量。那些能够在无声处听见惊雷的人，往往能够在逆境中找到机会，实现自己的价值。
在生活中，逆境往往是一种考验，也是一种机遇。有人说，逆境是生活给予我们的最好礼物。因为只有在逆境中，我们才能够真正认识自己，发现自己的潜力和能力。逆境可以让我们变得更加坚强，更加勇敢，更加智慧。就像黄金需要经过火烧才能更加纯净一样，人也需要经历逆境才能更加完善。
然而，并不是每个人都能够在逆境中保持冷静和坚定。有的人在面对挫折时选择逃避和放弃，他们害怕失败和痛苦。但逃避并不能解决问题，只会让问题变得更加复杂。只有勇敢面对逆境，才能找到解决问题的办法。正如杰出的科学家爱因斯坦所说：“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不是看他取得了什么。”在逆境中坚持不懈，努力克服困难，才能够实现自己的价值。
面对逆境，需要有正确的态度和方法。首先，要保持冷静和乐观的心态。逆境只是短暂的，只要我们坚持下去，一定会度过难关。其次，要善于总结经验和教训。每一次逆境都是一次宝贵的经验，可以让我们更加成熟和聪明。最后，要有坚定的信念和目标。只有有明确的目标，才能够在逆境中找到前进的方向。
总之，生活中逆境不可避免，但我们可以选择如何面对它们。《于无声处听惊雷》告诉我们，在逆境中保持冷静和勇往直前，才能够找到机会和实现自己的价值。无论遇到什么困难和挫折，我们都要坚持下去，相信自己的能力。只有这样，我们才能够在逆境中听见惊雷，迎接更加辉煌的未来。
于无声处听惊雷 篇二
《于无声处听惊雷》：静观世界的力量
《于无声处听惊雷》这句话出自莎士比亚的《哈姆雷特》，意味着在表面平静的世界中，隐藏着巨大的力量和变革的可能。这句话启示我们，在生活中，我们应该学会静观世界，从微小之处察觉到潜在的巨大力量。
在日常生活中，我们常常被繁忙和杂乱的琐事所迷惑，很少有时间停下来思考和观察。然而，如果我们能够跳出纷繁的生活，静下心来观察周围的事物，我们就能够发现隐藏在无声处的惊雷。就像一幅画中的细节，只有仔细欣赏，才能够发现其中的美妙。只有在静观世界的过程中，我们才能够发现事物的本质和内在的力量。
静观世界不仅可以帮助我们发现事物本质，还能够让我们更加深刻地理解生活的意义。当我们静下心来，观察自然的美丽和人类的情感，我们会被无尽的智慧和情感所打动。我们会明白，生命的意义不仅仅在于追求功利和物质的满足，更在于体验和分享美好的事物。只有在静观世界的过程中，我们才能够真正感受到生活的美妙和价值。
静观世界还可以帮助我们发现自己内心的力量和潜能。在快节奏的生活中，我们往往迷失了自我，忽视了自己内在的声音。只有在静观世界的过程中，我们才能够重新与自己对话，发现自己的潜能和使命。正如莎士比亚所说的那样，“于无声处听惊雷”，只有在无声处，我们才能够听见内心的呼唤和激励。只有在静观世界的过程中，我们才能够找到自己的目标和方向。
总之，《于无声处听惊雷》告诉我们，在表面平静的世界中，隐藏着巨大的力量和变革的可能。如果我们能够学会静观世界，从微小之处发现潜在的巨大力量，我们就能够更加深刻地理解生活的意义，发现自己内心的力量和潜能。只有在静观世界的过程中，我们才能够听见内心的呼唤和激励，迎接更加辉煌的未来。
于无声处听惊雷 篇三
——浅谈如何从课题入手进行阅读教学
高明市新圩中心小学 何兆辉
题目是一篇文章的眼睛，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。下面我以小学语文第十册的课文为例，谈谈我在教学中的做法。
一、从课题的类型入手，了解课文内容
这册书的课题可粗略地分为下面的几种类型：
（1）用地点作题目的有：《小站》、《大理石街》、《记金华的双龙洞》、《蟋蟀的住宅》、《可爱的草塘》。
（2）以上人物作为课题的有：《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。
（3）用相关联的人或物作为题目的有：《渔夫和金鱼的故事》、《蛇和庄稼》、《我和狮子》。
（4）用动物作为题目的有《燕子》、《缝纫鸟》。
（5）用景物、景观作为题目的有：《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》。
（6）用物件作为题目的有：《神秘的小坦克》。
（7）以事件作为题目的有：《跳水》、《抢险》、《飞夺泸定桥》、《草船借箭》。
（8）用拟人手法命题的有：《灰尘的旅行》。
教师指导学生弄清题目的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。
二、从课题的重点词语入手，抓住文章关键，学习课文
题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。
例如：讲授讲读课文《可爱的草塘》，教师设问：题目中哪个词语是重点词语？再问：课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱？教师要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“草塘的景色优美和物产丰富”这两方面写出了草塘的可爱，然后，教师运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对北大荒，对草塘的.深深喜爱之情。
再如：学习新闻记者课文《神秘的小坦克》，教师可这样指导学生自学：题目里哪一个是重点词语？课文中从哪里写出了小坦克的“神秘”？你能揭开它“神秘”之谜吗？
三、从题目的特点入手，猜想文章的思路、中心和内容
例如：学习独立阅读课文《抢险》，教师可以这样指导学生自学：让学生根据《抢险》这个题目，猜一猜课文会写些什么内容，会运用什么写作顺序，会先取哪些地方作为详写，然后学生根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。这样既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又促使学生通过独立思考，理解了课文内容，弄清作者写作思路和顺序。结合单元训练重点懂得运用按事情发展
顺序写的时候，要抓住重点来写。
又例如：学习阅读课文《老水牛爷爷》教师可以让学生猜一猜”老水牛爷爷“是不是真名，调动学生的学习兴趣，再指导学生看书，弄清这个怪名字的来历。
四、分析题目每个词的含义，从文章的思路入手，指导学生阅读，简单地说就是“抓审题，揭思路”
以讲读课文《飞夺泸定桥》为例。
（1）理解课题每个词的含义。“飞”在课文中是指抢时间，和敌这赛跑；“夺”地课文中是指攻天险，夺取；泸定桥是大渡河上的一座桥，红军只有夺取了泸定桥，才能渡过大渡河北上抗日。
（2）揭示文章思路，从题目可知：文章是按事情发展顺序来写的，先写“飞”，再写“夺”。
（3）整体入手，指导学生按文章的思路进行学习。先讲“飞”：时间短，距离远，战士和敌军冒雨赛跑；再讲“夺”：桥险，敌凶，战士冒着枪林弹雨和桥上大火，奋不顾身去夺取泸定桥。
这样通过具体字词的教学，揭示文章思路，既引导学生步步深入理解课文，又掌握了单元的训练重点——“按事情的发展顺序来写。”
五、分析比较整个单元的课文题目的特点，从单元训练重点入手进行学法迁移，学习课文
例如：学习完讲读课文《鸟的天堂》以后，教师可引导学生对该单元的三篇课文的题目进行分析比较，学生发现《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景观作为命题的，初步感知这三篇课文都是描写事物（景物、景观）的。教师再结合单元训练重点进行学法指导，让学生运用学习《鸟的天堂》的方法来学习后两篇课文是些怎样进行动态和静态描写的。并帮助学生认识到：要注意观察事物的静态和动态，这样，写文章就可以把事物描述得生动一些，给读者留下的印象更深刻一些。
从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。如果用得好，无疑能起“于无声处听惊雷”的作用，加深学生对课文的理解，给学生提供学习课文的线索，以达到 提高课堂教学的效率。
