染雾小学教育管理论文 篇一
标题：小学教育管理中的家庭教育角色
摘要：家庭教育在小学教育管理中扮演着重要的角色。本文从家庭教育的定义、家庭教育的重要性以及家庭教育在小学教育管理中的作用等方面进行探讨。通过分析家庭教育的特点和小学教育管理的需求，提出了家庭教育在小学教育管理中的几点建议。
关键词：小学教育管理，家庭教育，作用，建议
1. 引言
家庭教育是指家庭对孩子进行的教育和培养，是孩子成长过程中不可或缺的一部分。在小学教育管理中，家庭教育的角色至关重要。本文将从家庭教育的定义、家庭教育的重要性以及家庭教育在小学教育管理中的作用等方面进行探讨。
2. 家庭教育的定义与重要性
家庭教育是家庭对孩子进行的教育和培养，包括灌输知识、培养品德、塑造人格等方面。家庭教育的目标是培养孩子的全面发展和自主学习能力。家庭教育不仅是小学教育的基础，也是孩子一生中重要的教育环境。
3. 家庭教育在小学教育管理中的作用
家庭教育在小学教育管理中扮演着重要的角色。首先，家庭教育是小学教育的延伸，家庭教育的质量直接影响着小学生的学习成绩和发展潜力。其次，家庭教育能够加强师生家庭的联系，促进家校合作，形成良好的教育氛围。再次，家庭教育能够培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。最后，家庭教育还能够促进孩子的社会适应能力和人际交往能力的培养。
4. 家庭教育在小学教育管理中的建议
为了更好地发挥家庭教育在小学教育管理中的作用，有以下几点建议：首先，加强家庭教育的宣传与指导，提高家长的教育意识和能力。其次，建立健全家长与教师的沟通渠道，加强家校合作，共同关注孩子的教育发展。再次，鼓励家长参与学校活动，增强家庭教育在学校教育中的影响力。最后，加强对家庭教育的研究和评估，不断改进小学教育管理中的家庭教育工作。
5. 结论
家庭教育在小学教育管理中起着重要的作用。通过加强家庭教育的宣传与指导，建立健全家校合作机制，鼓励家长参与学校活动，加强对家庭教育的研究和评估等措施，可以更好地发挥家庭教育在小学教育管理中的作用，促进孩子的全面发展。
小学教育管理论文 篇二
标题：小学教育管理中的教师角色与职责
摘要：教师是小学教育管理中的核心力量，扮演着重要的角色。本文从教师的定义、教师在小学教育管理中的作用以及教师应承担的职责等方面进行探讨。通过分析教师的特点和小学教育管理的需求，提出了教师在小学教育管理中的几点建议。
关键词：小学教育管理，教师角色，职责，建议
1. 引言
教师是小学教育管理中的核心力量，是学生学习和发展的重要支持者。本文将从教师的定义、教师在小学教育管理中的作用以及教师应承担的职责等方面进行探讨。
2. 教师的定义与作用
教师是指从事教育教学工作的专业人员，具备专业知识和教育能力。教师在小学教育管理中扮演着重要的角色。首先，教师是学生学习的引导者，通过教学活动促进学生知识的获取和能力的培养。其次，教师是学生的榜样和指导者，对学生进行品德教育和行为引导。再次，教师是学生学习和成长的支持者，为学生提供学习环境和学习资源。
3. 教师在小学教育管理中的职责
教师在小学教育管理中应承担以下职责：首先，教师应具备专业知识和教育能力，能够进行有效的教学活动。其次，教师应关注学生的个体差异，注重个性化教育，满足学生的学习需求。再次，教师应积极参与学校管理和决策，为学校的发展和改进提供建议和支持。最后，教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的学习和发展。
4. 教师在小学教育管理中的建议
为了更好地发挥教师在小学教育管理中的作用，有以下几点建议：首先，加强教师的专业培训和继续教育，提升教师的教育教学能力。其次，建立健全教师评价和激励机制，激发教师的积极性和创造力。再次，加强教师与学生和家长的沟通与合作，形成良好的教育氛围。最后，加强教师队伍建设，提高教师的整体素质和教育理念。
5. 结论
教师是小学教育管理中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色。通过加强教师的专业培训和继续教育，建立健全教师评价和激励机制，加强教师与学生和家长的沟通与合作，加强教师队伍建设等措施，可以更好地发挥教师在小学教育管理中的作用，促进学生的全面发展。
小学教育管理论文 篇三
小学教育管理论文
摘 要：作为学生整个学习生涯中非常关键的一个环节,小学教育还是最为重要的一个环节。众所周知,在整个教育体系当中小学教育属于基础阶段,直接决定了小学生以后的发展。社会各阶层在近几年来对小学教育都十分重视,而且国家和社会对小学教育的投入也变得越来越大,在这种情况下,我国的小学教育也取得了长足的进步。但是目前我国小学教育的发展还受到了很多因素的制约。其中比较关键的就是我国的小学教育管理问题,只有将小学教育管理问题处理好,才能促进我国小学教育的长足发展,并最终对我国教育事业的发展起到一定的推动作用。
一、传统的小学管理模式中存在的问题
1.对培养学生和管理者的个性不利
传统的教育理念认为，教师应以传道、授业、解惑以及训练、塑造学生为自己的责任，所以在教学中应时刻坚持这一方向，不然就是不合常规，就会引来批评责难。而学生则应该以教材为根本，以学校规章制度等为基础，不允许出现少许偏离。因此在这种管理模式中，学生、教师的个性得不到充分的尊重和发挥，管理者被迫放弃自己的个性。
2.对学生素质全面发展不利
应试教育以学生成绩来衡量学生的综合素质和教师的教学质量。这就导致教师只重视语数外教学，学生只重视语数外学习，而小学教育需要学生全面发展，不仅要发展德育，也要依据学生的不同特点来推动学生德智体的全面发展。
3.对管理者自身全面发展不利
随着招生规模逐年扩大，导致师资资源紧缺，教学资源匮乏，导致教师在教学研究中投入的精力和时间越来越少，只能以传统方式来教学。学生的学习负担不断加大，学习兴趣不断降低。而学习兴趣才是学生学习的源泉和动力，是学生今后成才的关键因素。而这样一种扼杀学生兴趣的管理模式，怎能培养人才呢？
二、树立人本教育管理的模式
1.实施激励教职工的量化管理
当前学校是通过可测评的具体的数量指标来对教师进行评定考核的。这些措施在表面上具备一定科学依据，体现了公平公正，但是却伤害了一部分教师的工作积极性。因为这些数据即便能对教师的工作量进行直观说明，却不能对教师工作的质量做出全面反馈。也就是说，那些量化考核成绩不好的教师，就可能在一定程度上失去了工作积极性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教学成效。而教师的工作是以学生为对象的，工作质量的量化很难有一个精确标准。当然了，制度的本身是没有什么错的，但如果以民主作为核心，以情感作为基础的话，这些制度就会变得有情有义、合情合理。
2. 鼓励教职工来参与管理
以人为本的一项重要原则就是全体教职工参与管理。而教职工作为学校管理工作的对象，在学校管理中具有主体性。学校的所有工作的落实，都应以教职工为基础来开展。学校的管理者对这一点必须要有充分的认识，让他们以各种渠道、方式参与到学校的管理当中来，这样才能发挥教职工的创造性和积极性。
3. 
开展素质教育是以高素质教师为基本保障的。教育的管理者应该尽量为教师提供多的学习时间和学习机会，加强教师培训，提高教师素质。同时为教师提供更多的机会去接触外界信息，开阔他们的视野，提高他们的专业素质。
4.把人本管理应用到学生工作当中
作为发展个体，学生的'人生观、世界观、价值观都还没有定型，而且各个方面也都在不停地发展变化，有极大的发展潜力和可塑性。在教育教学中，学生需要有自己的态度、需求以及思想感情，需要有与周围人的人际关系，也就是个性。学生作为学校人本管理实施的客体，也是创新教育和认识发展的主体。教育的管理者需要对学生有一个全面认识，根据他们的身心特点来关心爱护学生，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
5.创建人文教育文化，营造浓厚文化氛围
实施人本文化管理，把管理当作文化过程来开展，以人文机制、方式来实施管理。教育管理者应该鼓励教师去探索研究教学新内容、新方法。不要对教师的想法轻易否定，为教师营造一个想说、能说、有机会说的校园环境。教师也应该在教学工作中以宽容的态度对待学生，包容学生的个性。作为学生的宝贵财富，学生的创造力对他们有着极其重要的作用，也需要教师去特别地保护和珍惜。学校和教师应该对这种以人为本的思想加以重视，营造一个人文教育的文化环境。
6.注重人本思想在教学管理中的体现
课堂的教学应该重视学生的感受，知识的理解能力以及发展过程，培养学生获取新知识、处理信息的能力。引导学生富于想象，善于思考，培养他们发现分析处理问题的能力以及创新能力。
提升教育管理水平需要各个方面共同努力。学校的管理者应充分调动教师的积极性和主动性，让他们参与到学校管理中来，教师要注重提高自己的素质，以学生为中心实施科学合理的教学方法，才能使管理工作得到全面长足的发展，才能使素质教育更好地开展。
