染雾“创造”的教与学-《能被9整除数的特征》教学案例 篇一
在数学教学中，我们常常强调学生的思维能力和创造力的培养。而《能被9整除数的特征》这一教学案例正是一个很好的例子。通过这个案例，学生不仅能够学习到能被9整除数的特征，还能够培养他们的思维能力和创造力。
在这个教学案例中，我们可以通过一系列的问题来引导学生进行思考和创造。首先，我们可以给学生一个简单的问题：能被9整除的数有哪些特征？学生可以通过观察和思考来找出能被9整除的数的规律。然后，我们可以引导学生进一步思考：为什么这些数能被9整除？学生可以通过分析和推理来找出答案。最后，我们可以给学生一个更加开放的问题：还有其他哪些数能被9整除？学生可以通过创造和尝试来找出这些数。
通过这个教学案例，学生不仅能够学习到能被9整除数的特征，还能够培养他们的思维能力和创造力。学生在解决问题的过程中需要观察、思考和推理，这样可以培养他们的思维能力。而通过给学生开放性的问题，可以激发他们的创造力，让他们能够尝试和创造新的解决方案。
此外，这个教学案例还可以培养学生的合作和沟通能力。在解决问题的过程中，学生可以通过小组讨论、合作和交流来寻找答案。这样可以培养他们的合作和沟通能力，让他们能够更好地与他人合作和交流。
总之，《能被9整除数的特征》这个教学案例是一个很好的例子，它可以通过问题引导学生进行思考和创造，培养他们的思维能力和创造力。同时，通过合作和沟通，还可以培养学生的合作和沟通能力。因此，在数学教学中，我们应该注重培养学生的思维能力和创造力，让他们能够成为有创造力的人。
“创造”的教与学-《能被9整除数的特征》教学案例 篇二
在数学教学中，我们经常强调培养学生的思维能力和创造力。而《能被9整除数的特征》这个教学案例正是一个很好的例子。通过这个案例，学生不仅能够学习到能被9整除数的特征，还能够培养他们的思维能力和创造力。
在这个教学案例中，我们可以通过一系列的问题来引导学生进行思考和创造。首先，我们可以给学生一个简单的问题：能被9整除的数有哪些特征？学生可以通过观察和思考来找出能被9整除的数的规律。然后，我们可以引导学生进一步思考：为什么这些数能被9整除？学生可以通过分析和推理来找出答案。最后，我们可以给学生一个更加开放的问题：还有其他哪些数能被9整除？学生可以通过创造和尝试来找出这些数。
通过这个教学案例，学生不仅能够学习到能被9整除数的特征，还能够培养他们的思维能力和创造力。学生在解决问题的过程中需要观察、思考和推理，这样可以培养他们的思维能力。而通过给学生开放性的问题，可以激发他们的创造力，让他们能够尝试和创造新的解决方案。
此外，这个教学案例还可以培养学生的合作和沟通能力。在解决问题的过程中，学生可以通过小组讨论、合作和交流来寻找答案。这样可以培养他们的合作和沟通能力，让他们能够更好地与他人合作和交流。
总之，《能被9整除数的特征》这个教学案例是一个很好的例子，它可以通过问题引导学生进行思考和创造，培养他们的思维能力和创造力。同时，通过合作和沟通，还可以培养学生的合作和沟通能力。因此，在数学教学中，我们应该注重培养学生的思维能力和创造力，让他们能够成为有创造力的人。
“创造”的教与学-《能被9整除数的特征》教学案例 篇三
“创造”的教与学-《能被9整除数的特征》教学案例
义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，增进学好数学的信心。 学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。一、“创造”的教 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 教材中对于“能被3整除数的特征”的.归纳是通过找余数与这个数数位上的数字之间的关系来进行总结的，而任意一个自然数除以3只有余数0、1、2这三种情况。在教学过程中，学生很难通过余数发现与自然数的数位上数字的关系。因此，教师想到了如果先研究“能被9整除数的特征”的特征呢？任意一个自然数除以9有余数0、1、2、……6、7、8九种情况，与所研究的自然数的数位上的数字更容易建立关系，有利于学生的观察与理解。 虽然“能被9整除的数的特征”是教材中没有涉及的部分，但是却能很好的帮助学生通过借助能被9整除数的特征，以及3和9之间的关系，去理解能被3整除数的特征。分散了知识点的难度，同时也渗透了知识间的内在联系。 二、“创造”的学 《新课程标准》提出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应是一个活泼的、主动的和富有个性的过程”。这一理念不仅告诉我们创新意识和实践能力紧密想随，而且要使学生的探索经历和获取新发现的体验成为数学学习的重要途径。1． 设“井”激趣数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。【片断一】出示：87602860、51001758、65064345、85992639师：老师这里有几位同学家的电话号码。问：每个电话号码都是一个八位数，这四个数中哪些能被2整除？你怎么判断的？哪些能被5整除？判断的依据是什么？生答：87602860、51001758能被2整除，个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除；87602860、65064345这
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