染雾浅谈低年级阅读教学论文 篇一
低年级阅读教学的重要性及策略
低年级阅读教学是培养学生阅读能力的关键阶段，对学生的语言发展和认知能力的提高都有重要影响。因此，针对低年级阅读教学的论文研究显得尤为重要。本文将从低年级阅读教学的重要性以及相应的教学策略两个方面进行探讨。
首先，低年级阅读教学对学生的语言发展起着至关重要的作用。低年级学生刚刚接触阅读，他们的语言表达能力还不够流利，词汇量也相对较小。因此，在低年级阅读教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力，帮助他们理解并运用所学的词汇和句子。同时，低年级阅读教学也需要通过阅读来拓展学生的词汇量，提高他们的词汇水平，以便更好地理解和阅读文章。只有通过阅读教学，学生才能逐渐提高自己的语言表达能力，为将来更高年级的阅读学习奠定基础。
其次，低年级阅读教学对学生的认知能力的提高也具有重要意义。低年级学生的认知能力还处于初级阶段，他们对于事物的理解和认知能力有限。因此，在低年级阅读教学中，教师应通过教学活动来激发学生的兴趣，培养他们主动阅读的能力。同时，教师还应采用多种多样的教学策略，如图片故事、朗读、问答等，来帮助学生理解和记忆文章内容。通过这些教学策略的运用，学生可以更好地理解文章，提高自己的思维能力和逻辑推理能力。
综上所述，低年级阅读教学的重要性不可忽视。通过针对低年级阅读教学的论文研究，我们可以更好地了解低年级阅读教学的意义和方法，为教师在实际教学中提供指导和借鉴。希望本文的探讨能够为低年级阅读教学的改进和提高提供一些思路和参考。
浅谈低年级阅读教学论文 篇二
低年级阅读教学的挑战及对策
低年级阅读教学是一项具有挑战性的任务，因为低年级学生对阅读的理解和表达能力有限，他们的注意力难以集中，并且对阅读内容的兴趣不高。因此，在低年级阅读教学中，教师需要面对各种挑战，并采取相应的对策。本文将从阅读理解、注意力集中和兴趣培养三个方面进行探讨。
首先，低年级学生的阅读理解能力较弱，他们对于文章的理解和分析能力有限。因此，教师在低年级阅读教学中应注重培养学生的阅读理解能力。可以通过教师的引导和提问，帮助学生理解文章的主旨和要点，培养他们的分析能力和归纳能力。同时，教师还可以利用图片和实物等辅助材料，让学生通过视觉、触觉等多种感官来理解文章，提高他们的阅读理解能力。
其次，低年级学生的注意力集中能力较差，他们很难保持长时间的专注。因此，在低年级阅读教学中，教师应采取一些策略来帮助学生集中注意力。可以通过教学活动的设计，增加学生的兴趣和参与度，提高他们的学习积极性。同时，教师还可以设置适当的时间限制，让学生在规定时间内完成阅读任务，以提高他们的注意力集中能力。
最后，低年级学生对阅读内容的兴趣不高，他们往往对阅读缺乏主动性。因此，在低年级阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣。可以通过选择与学生生活经验相关的文章，让他们更容易产生共鸣和兴趣。同时，教师还可以利用课外阅读、图书馆参观等活动，拓宽学生的阅读内容，激发他们对阅读的热爱。
综上所述，低年级阅读教学存在一些挑战，但我们可以通过采取相应的对策来应对。希望本文的探讨能够为低年级阅读教学的改进和提高提供一些思路和参考。
浅谈低年级阅读教学论文 篇三
浅谈低年级阅读教学论文
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而应该让学生自读自悟，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。因此，小学低年级的阅读教学应以读为主，各项训练活动为辅。
关键词：感悟；实践；阅读教学
一、结合看图训练，自主朗读，走进文本
低年级的课文大部分配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中，我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如，在教学《燕子妈妈笑了》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小燕子几次去菜园里？它每一次看到冬瓜和茄子哪一点不同？每次又都是从哪儿观察的呢？由于课文的插图清晰、明了，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。
二、自主探索，满足需要，训练思维
心理学认为，儿童具有与生俱来的.，以自我为中心的探索性学习方式。以读为基本方法，是把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。
如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想小壁虎向谁借尾巴，是怎样借尾巴的？然后，让学生自由讨论小壁虎的借尾巴过程。在讨论过程中，教师适时解释课文中难以理解比如“挣断”“屋檐”“掌握”等词语。然后让学生自
三、自主阅读，飞扬个性
S版中的阅读教学，并不是教师的直接授予，让学生跟着教师走。事实上，一篇课文，有多种读法和不同体验，可以出现多处意义。在现代化的社会中，阅读是一种高度个性化的心智活动。因此我在教学中注重培养学生探索性阅读和创造性阅读，提倡多角度、多方位、创新性的阅读，让学生掌握良好的阅读技能、技巧，展示其个性化、独特的见解和观点才是关键。
1.给每个学生充分的时间去思考、质疑问难
教师不能把课文“嚼”烂喂给学生，应该让学生亲自在咀嚼中消化，落实自主、独立、创造性阅读。在阅读中应该让学生自己质疑、解疑，当学生遇到难题、难点时，教师应让学生先在小组内讨论，解决不了的，师生共同解决。同时，学生在提问题的时候，教师要注意把握好“度”.
2.尊重学生在阅读中独特的感受和体验
在阅读教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，不要人云亦云，要让学生看到别人在文章中没有看到的景象。这样，就能把书读活，()书跟人之间的交流也就形成了。只要方向性没错，理由充分就可以有不同的体验，在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解和观点。
3.充分利用教材中的发展点、创新点、设计相关的拓展训练及实践活动，培养学生的创新精神和实践能力
由于小学生的模仿能力较强，在阅读时要让学生“动”起来，模仿文中人物的神态、动作，在表演中加深对阅读的感受和理解。在阅读教学中设计些拓展性训练及实践活动，真正培养学生的创新精神和实践能力。
四、在读中结合说话、写话训练
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中，我们应该重视学生读与说的有机结合。
如，在教学《贺年片》一课时，我先让学生在读的过程中感受到大自然送给我们的美丽贺卡，从而唤起学生内心要求去表现美的欲望。学完课文后，我用带有激动而又有启发性的言语，鼓励学生：“你认为大自然还会送给我们什么颜色的贺年片呢？你想把它送给谁呢？把你的祝愿写下来吧！”交流时，我发现有一个学生这样写道：“水晶的贺年片，是天空送给我的。那是一串串晶莹的小雨滴。天空告诉我，把雨滴变成营养液，滋润大地上的万物……”从仿写的诗句中，我们可以看出，在读中结合写作的训练，学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，富有想象力。
总而言之，在阅读教学中要始终贯穿以学生为主的思想，重视语言积累运用，培养语感，教会学生阅读的方法，让学生在阅读实践中学会阅读，在不断的阅读中提升自我，语文的阅读教学才能真正落到实处。
