染雾小学语文阅读教学的思考的论文 篇一
标题：小学语文阅读教学的重要性与挑战
摘要：语文阅读是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅培养了学生的语言能力和阅读能力，还开发了他们的思维能力和情感体验。然而，小学语文阅读教学也面临着许多挑战，如学生阅读兴趣不高、教材选择不当等。本文将探讨小学语文阅读教学的重要性以及如何应对挑战。
关键词：小学语文阅读教学、重要性、挑战
引言：小学语文教育是培养学生综合素质的重要环节，其中语文阅读教学是其核心内容之一。通过阅读，学生能够提高语言表达能力、理解能力和批判思维能力，培养对文学艺术的欣赏和理解能力，同时也能够丰富学生的情感体验。然而，小学语文阅读教学也存在一些挑战，如学生阅读兴趣不高、教材选择不当等问题。因此，我们需要思考如何更好地开展小学语文阅读教学，以满足学生的需求和提高教学质量。
正文：
一、小学语文阅读教学的重要性
语文阅读是培养学生综合素质的重要途径之一。通过阅读，学生能够提高语言表达能力，丰富词汇量，提高语文写作水平。同时，阅读能够帮助学生提高理解能力，培养批判性思维，提高学生的逻辑思维和分析能力。此外，阅读还能够培养学生对文学艺术的欣赏和理解能力，培养学生的审美情趣。
二、小学语文阅读教学面临的挑战
1. 学生阅读兴趣不高。由于现代科技的快速发展，学生更多的时间投入到了电子设备和网络游戏中，而对于纸质书籍的阅读兴趣逐渐下降。
2. 教材选择不当。一些教材内容过于晦涩，难以引起学生的兴趣，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的阅读热情。
3. 阅读理解能力不足。一些学生在阅读理解过程中存在理解能力不足的问题，无法准确把握文章的中心思想，概括和归纳能力较弱。
三、解决小学语文阅读教学面临的挑战的思考
1. 培养学生的阅读兴趣。教师可以通过讲故事、引导学生分享阅读体验等方式，激发学生的阅读兴趣。
2. 选择适合学生的教材。教师应根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材，内容应有趣、生动，能够引起学生的兴趣。
3. 培养学生的阅读能力。教师可以通过教授阅读策略、培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
结论：小学语文阅读教学的重要性不可忽视，同时也面临一些挑战。通过培养学生的阅读兴趣、选择适合的教材和培养学生的阅读能力，可以提高小学语文阅读教学的效果，培养学生的综合素质。
小学语文阅读教学的思考的论文 篇二
标题：小学语文阅读教学的策略和方法探讨
摘要：小学语文阅读教学是培养学生综合素质的重要环节，同时也面临着一些挑战。本文将探讨小学语文阅读教学的策略和方法，包括提高学生的阅读兴趣、选择适合的教材、培养学生的阅读能力等。
关键词：小学语文阅读教学、策略、方法
引言：小学语文阅读教学是培养学生综合素质的重要环节，而提高学生的阅读能力是其核心目标之一。本文将探讨小学语文阅读教学的策略和方法，以帮助教师更好地开展教学工作。
正文：
一、提高学生的阅读兴趣
1. 多样化的教学方式。教师可以通过讲故事、开展阅读角色扮演等方式，使学生参与其中，激发他们的阅读兴趣。
2. 丰富多彩的阅读材料。教师可以选择有趣、生动的故事、诗歌等材料，满足学生的阅读需求，引起他们的兴趣。
二、选择适合的教材
1. 针对学生的阅读能力。教师应根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材，内容应符合学生的认知水平，不过于简单或复杂。
2. 增加趣味性和互动性。教材内容应有趣、生动，能够引起学生的兴趣，可以通过图片、图表等方式增加趣味性和互动性。
三、培养学生的阅读能力
1. 教授阅读策略。教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、概括等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
2. 培养阅读理解能力。教师可以通过阅读理解练习和讲解，培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平。
结论：通过提高学生的阅读兴趣、选择适合的教材和培养学生的阅读能力，可以有效提高小学语文阅读教学的效果，培养学生的综合素质。同时，教师也应不断探索和创新，寻找更适合学生的教学策略和方法，以满足学生的需求和提高教学质量。
小学语文阅读教学的思考的论文 篇三
关于小学语文阅读教学的思考的论文
【摘 要】阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
【关键词】阅读 阅读兴趣
阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练
的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢，下面是我对阅读教学的认识和建议。
语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。 因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，要注意以下几点。要重视领读，加强范读；要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。
阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂,要体现人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我——你”的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？
首先，利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
其次，关注学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。
最后注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的'内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。
阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辩感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，一定要摒弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。
阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。首先，培养阅读质疑，促进多维思考。根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。再次，重视课外积累，拓展阅读视野。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
