染雾篇一：培养学生创新性思维的重要性及方法
创新性思维是指在解决问题、面对挑战和追求新的机会时，能够产生独特的、新颖的和有创造性的想法和解决方案的思维方式。培养学生创新性思维对于他们的个人发展和社会进步都具有重要意义。本文将从培养学生创新性思维的重要性以及一些具体的方法进行探讨。
首先，培养学生创新性思维的重要性不言而喻。在当今高速发展的社会中，创新能力是一个人成功的重要因素。创新性思维可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高他们的创造力和创新能力。通过培养创新性思维，学生能够更好地适应未来的挑战和变化，为个人的职业发展和社会进步做出贡献。
那么，如何培养学生创新性思维呢？首先，教师需要创设积极的学习环境。学习环境应该包括鼓励学生提问和探索的氛围，给予学生充分的自由和空间去思考和实践。教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考问题、寻找答案，并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。此外，教师还可以组织一些创新性思维的活动和比赛，如创意设计比赛、创业项目等，激发学生的创新潜能。
其次，培养学生创新性思维还需要注重培养学生的跨学科思维能力。跨学科思维是指将不同学科的知识和思维方法进行整合和应用的能力。培养学生的跨学科思维能力可以扩展他们的思维边界，促进不同学科之间的交流和合作。教师可以引导学生进行跨学科的学习和研究，鼓励他们在解决问题时运用不同学科的知识和方法，培养他们的综合能力和创新能力。
最后，培养学生创新性思维还需要注重培养学生的自信心和团队合作能力。自信心是创新的基础，只有自信的学生才能敢于表达自己的观点和尝试新的想法。教师可以通过鼓励学生、给予肯定和支持的方式来提高学生的自信心。同时，团队合作能力是创新的重要条件，通过团队合作，学生可以借鉴他人的想法和经验，共同解决问题和创新。教师可以组织学生进行小组项目和团队活动，培养他们的团队合作能力和创新能力。
总之，培养学生创新性思维对于他们的个人发展和社会进步具有重要意义。通过创设积极的学习环境、培养跨学科思维能力、提高学生的自信心和团队合作能力，可以有效地培养学生的创新性思维。只有培养学生的创新性思维，才能更好地适应未来的挑战和变化，为个人的职业发展和社会进步做出贡献。
篇二：创新性思维在学生中的培养方法
创新性思维是一种能够产生独特的、新颖的和有创造性的想法和解决方案的思维方式。在当今快速发展的社会中，培养学生的创新性思维具有重要意义。本文将从鼓励学生的自主探索和实践、激发学生的好奇心和创造力以及提供良好的学习资源和环境三个方面，探讨如何培养学生的创新性思维。
首先，鼓励学生的自主探索和实践是培养学生创新性思维的关键。学生在探索和实践中能够积极思考和解决问题，从而培养他们的创新能力。教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考问题、寻找答案，并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。同时，教师还可以组织一些实践活动和项目，让学生有机会实际应用所学知识和技能，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，激发学生的好奇心和创造力也是培养学生创新性思维的重要方法。好奇心是创新的源泉，只有保持好奇心，学生才能主动探索和发现新的知识和想法。教师可以通过提出有趣的问题、分享有趣的故事和案例等方式激发学生的好奇心。同时，教师还可以鼓励学生提出新的问题、尝试新的方法和解决方案，培养他们的创造力和创新能力。
最后，提供良好的学习资源和环境也是培养学生创新性思维的重要手段。学生在一个良好的学习资源和环境中，才能更好地进行学习和创新。教师可以提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生有机会进行广泛的学习和实践。同时，教师还可以创设积极的学习氛围，鼓励学生相互交流和合作，促进他们的创新思维和创新能力的发展。
总之，培养学生的创新性思维对于他们的个人发展和社会进步具有重要意义。通过鼓励学生的自主探索和实践、激发学生的好奇心和创造力以及提供良好的学习资源和环境，可以有效地培养学生的创新性思维。只有培养学生的创新性思维，才能更好地适应未来的挑战和变化，为个人的职业发展和社会进步做出贡献。
浅谈如何培养学生创新性思维论文 篇三
浅谈如何培养学生创新性思维论文
论文关键词：教师教学；学会学习；创新思维
论文摘要：教师教给学生最重要的内容是学会学习，培养学生的创新性思维，是学会学习的切实可行的途径。
创新性思维是创新性教育的一个组成部分，它力求将学生从传统教育“读死书、死读书”的通病中解放出来，从单纯的学生追求“学会”向学生“会学”转化，最终达到发挥学生的主体作用的功能乙在具体的教学实践中，可以从以下方面探研高中语文创新教学策略。
一、利用课堂教学培养学生创新性思维习惯
课堂教学中，采用直接激励和间接激励激发学生的创造性思维。
1.直接激励。直接激励是指教师采用教学语言或各种教学形式、教学方法直接影响或作用于学生的思维活动，使学生较快进入创造性思维的阶段，并产生创造性思维成果。具体方法有:在教学中充分采用“扩散性问题”进行提问;在课堂教学中，充分采用让学生讲的形式来组织教学活动，让学生用他们自己的语言来讲自己的想法和思维过程;在教学中针对学生的思维特点，进行必要的有针对性的训练，因材施教;在教学中充分注意教师对学生在感情、情绪上的交流、对创造性思维的激励作用;在教学中充分注意发挥学生相互之间的影响对创造性思维的激励作用。
2.间接激励。间接激励主要指教师在教学过程中要有意识地消除对学生的创造性思维的抑制因素，从而达到激发学生创造性思维的目的。具体做法有:当学生的思维活动和思维成果超越了教师所设计、安排和期望的轨道时，不强行地力图将学生的思维过程重新纳人教师设计的轨道，不以教师的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维，也不采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程;就教学内容的科学性而言，教师对学生的回答，不宜采用批评、训斥、蔑视的语言来取笑、讥讽学生;课堂教学中，教师的提问不宜过细、过小，要有较大的内涵，不致使问题本身对学生的创造性思维产生抑制;课堂教学中，教师对学生创造性思维的进行和成果的显示，要有足够的耐心，要注意消除教师的急躁情绪对学生创造性思维的抑制;充分扩散，延时评价。在课堂教学中，扩散思维要充分进行，但对于扩散思维得到的各种想法，解法要推迟作出评价，不一定每一种都在课堂上详细地讨论，要有取舍，有的问题可在课堂上讨论解决，有的可让学生课下研究和讨论。
二、利用课外阅读培养学生创新性思维习惯
应该说，语文阅读教学能为创新教育提供广阔无垠的天地。教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。 在营造大的课外阅读环境的基础上，还要在语文课中有一定的时间作专门的课外阅读指导，系统地指导学生的阅读，并给课外阅读制定明确的目标。这样，既突出了学生在学习上的主体地位，突出了人文精神，让学生充分地自读自悟，自主探究;又搭建了师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己的体会、抒发情感;在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得了启迪。
三、利用单元整体教学培养学生创新性思维习惯
为了培养学生学会读书，获得主动获取知识的能力，掌握自主、合作、探究的创新方法，在发挥教师主导作用的同时，更好地确立学生的主体地位，我们在单元整体教学中分以下几步指导学生进行创新性学习，以便使学生更好地掌握单元整体学习方法。
具体方法;要求学生搞好每单元开课以前的预习活动;在教与学过程中，要求学生做好总结。将所列内容分条责任到人，在学习中已解决的'问题，要及时的归纳总结答案;每单元结束后，做好单元知识的总结方法的归纳、能力的展示工作;学生之间进行交流，查漏补缺，取长补短，全面深刻掌握知识和方法，更好地培养能力和合作意识。
这些方法，能够促使学生自主钻研，很好地掌握了单元整体知识，最终获得对他们今后人生都有明显助益的诸多方面的能力。
四、利用作文教学培养学生创新性思维习惯
在作文教学中，以文体为线，对学生具体指导。议论文的写作对于大多数学生来说，并非易事。教师在指导写作时，需要设拟各种学习情景，激发思维，鼓励质疑，使学生充分发挥主观能动性。具体做法是:鼓励学生开展课外阅读比赛活动，学生可以积累丰富的素材;开展即兴演讲，可以使
创新性学法的研究，其目的就在于从语文教学的实际出发，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，最终全面提升学生能力。
