染雾新课改背景下高中地理教学探究论文 篇一
标题：利用地理信息技术提升高中地理教学效果
摘要：地理是一门需要实地考察和综合分析的学科，传统的课堂教学模式往往无法满足学生对地理实践和实地感知的需求。随着新课改的推进，地理教学也面临着新的挑战和机遇。本文以地理信息技术为切入点，探讨如何利用现代科技手段提升高中地理教学效果，以培养学生的地理实践能力和创新思维。
关键词：新课改；地理教学；地理信息技术；实践能力；创新思维
引言：地理学科的特点决定了它需要通过实地考察和综合分析来培养学生的实践能力和创新思维。然而，传统的地理教学模式往往只停留在课本上，缺乏对真实地理环境的感知和实践操作。随着新课改的推进，地理教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，而地理信息技术的应用正是解决这一问题的重要手段。
正文：首先，地理信息技术可以为地理教学提供丰富的实践资源。通过利用卫星遥感、地理信息系统和全球定位系统等现代科技手段，学生可以获取到全球范围内的地理数据和图像，从而深入了解不同地理环境的特点和变化。同时，学生还可以利用地理信息技术进行地理实践活动，如地理探究、地理模拟和地理测量等，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
其次，地理信息技术可以激发学生的创新思维。地理信息技术的应用需要学生进行数据收集、处理和分析，这要求他们具备一定的创新思维和问题解决能力。通过地理信息技术的学习和应用，学生可以培养对地理问题的敏感性和洞察力，从而提升他们的创新思维和解决问题的能力。同时，地理信息技术还可以鼓励学生进行跨学科的思考和研究，促进他们的综合能力的发展。
结论：在新课改背景下，利用地理信息技术可以有效提升高中地理教学的效果。通过地理信息技术的学习和应用，学生可以深入了解地理环境的特点和变化，培养他们的实践能力和解决问题的能力；同时，地理信息技术还可以激发学生的创新思维，促进他们的综合能力的发展。因此，高中地理教师应该积极探索地理信息技术在教学中的应用方式，以提升教学效果和培养学生的综合素质。
参考文献：
1. 郑文杰. 利用地理信息技术提升地理教学效果的探索[J]. 初中学刊, 2019(8): 32-34.
2. 吴丽华, 陈秋娟. 新课程背景下地理信息技术在地理教学中的应用研究[J]. 现代教育技术, 2019(8): 53-55.
新课改背景下高中地理教学探究论文 篇二
标题：探索情景教学在高中地理教学中的应用
摘要：情景教学是一种以情景为切入点的教学方法，通过构建真实的情境和问题，引导学生主动参与并解决问题，以培养学生的实践能力和创新思维。本文以情景教学为切入点，探讨其在高中地理教学中的应用，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
关键词：新课改；地理教学；情景教学；实践能力；创新思维
引言：地理学科的特点决定了它需要通过实地考察和综合分析来培养学生的实践能力和创新思维。然而，传统的地理教学模式往往只停留在课本上，缺乏对真实地理环境的感知和实践操作。随着新课改的推进，地理教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，而情景教学作为一种以情景为切入点的教学方法，正是实现这一目标的有效手段。
正文：首先，情景教学可以激发学生的学习兴趣。传统的地理教学往往以课本知识点为中心，学生容易产生学习的厌倦感。而情景教学通过构建真实的情境和问题，使学生能够主动参与并解决问题，从而激发他们的学习兴趣。例如，通过模拟地理环境的变化和问题的出现，让学生扮演真实的角色，进行实际的操作和决策，从而提高他们对地理知识的理解和应用能力。
其次，情景教学可以培养学生的实践能力和创新思维。情景教学强调学生的主动参与和问题解决能力，要求学生在真实情境中进行实践操作和创新思考。通过情景教学，学生可以锻炼实践能力，如野外考察和数据分析；同时，情景教学还可以培养学生的创新思维，如通过模拟和设计解决地理问题。这种培养方式不仅可以提升学生的实践能力和创新思维，还可以增强他们的问题解决能力和综合素质。
结论：在新课改背景下，情景教学可以有效提升高中地理教学的效果。通过情景教学，学生可以主动参与并解决真实的地理问题，从而激发他们的学习兴趣和学习动力；同时，情景教学还可以培养学生的实践能力和创新思维，提升他们的问题解决能力和综合素质。因此，高中地理教师应该积极探索情景教学在地理教学中的应用方式，以提升教学效果和培养学生的综合素质。
参考文献：
1. 王丽. 情景教学在高中地理教学中的应用探究[J]. 教师教育学刊, 2020(6): 45-47.
2. 张婷婷. 情景教学在地理教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛, 2020(4): 32-34.
新课改背景下高中地理教学探究论文 篇三
新课改背景下高中地理教学探究论文
无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家整理的新课改背景下高中地理教学探究论文，希望对大家有所帮助！
摘要：
新课改对高中地理教学提出了新的更高的要求，高中地理教师应该以务实的态度，紧跟课程改革的步伐，改变传统的教学习惯，借助教学工具激发学生的兴趣，增强课堂教学效果。
关键词：
新课改；高中地理教学；教育观念；课堂氛围
随着教育改革的不断深化，传统的地理教学方式已经不能适应当代社会的发展，新形势下的高中地理教学要运用新理念新方法，切实做到以学生为本，提高学生的各方面能力，为社会培养高素质的建设人才。
一、提高认识，转变传统的教育观念
新课改提出了许多新的教学观点和教学方式，高中地理教师要认真地学习这些理念。传统的教学观念是不可能一夕之间就改变的，教师要长时间地研究新课改理念、高中地理课程标准等理论知识，并逐步改进教学方法。教师在学习这些教学理念时，可以和其他的任课教师就课程的开展进行讨论，双方交流在实践过程中获得的感受，提高对新理念的认识。
二、营造民主自由的课堂氛围
新的时期为了增强课堂教学效果，需要营造民主自由的课堂氛围，真正做到以学生为中心。通过营造民主自由的课堂氛围，让学生带着愉快的心情学习知识，唤起学生的学习热情，让学生在学习过程中主动参与主动探究，敢于说出自己的质疑。首先，教师要认识到自身教学角色的变化。新课改明确提出学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者，教师要认识到课堂引导者和课堂主导者之间的差异，摆正自己的态度，与学生建立新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂教学中，教师要尊重学生树立师生平等的教学理念，把学生当做自己的朋友，对待学生时不仅要贴近学生的生活还要贴近学生的心灵。其次，教师要有发现美的眼睛。高中阶段的每个学生都已经形成自己的思维方式和价值观念，在课堂教学中教师要善于倾听，善于发现学生思维之中的闪光之处，发现学生的优点，了解学生的个性特征，在教学时根据学生的特点采取不同的教学方法，将教学重点放在学生的发展上，促进学生快乐学习快乐成长。
三、改进课堂教学方法
现阶段出现了许多高中地理教学的新方法，为了增强课堂教学效果，提高学生的能力，教师在教学时需要改进课堂教学方法，用新的教学方法开展课堂教学。
1、运用探究式的学习方法开展课堂教学
探究式学习就是将教学内容转化成探究式的问题，将课堂主要内容的学习放到学生感兴趣的情境中，让学生在情境中通过探究活动解决问题，从而学习隐含在问题中的地理知识，提高学生自主学习和探究能力的教学方式。以《全球气候变化》这部分内容的学习为例，教师在运用探究式的学习方法进行教学时首先需要创设情境，将学生带入学习情境，为后面的学习奠定基础。在课堂上教师可以询问学生有没有看过电影《难以忽视的真相》？你们猜一猜这部电影奖的主要内容是什么？有看过的学生吗？看过的学生可以讲一讲电影中的精彩情节吗？这时学生会很有兴趣的`回答教师的问题，等学生回答完后，播放影片的精彩片断，在播放视频片断时展示相关的材料。如《难以忽视的真相》电影中出现的海平面上升的现象，就可以向学生展示有关近些年来海平面正在逐步上升及南极冰川正在快速消融的资料。在看完影片后资料后，让学生谈谈自己对全球变暖的了解，然后让学生以小组为单位列出所知的与全球变暖相关的现象，然后教师引导学生提出自己对全球变暖现象中的疑惑，教师在学生说的过程中将学生的疑惑和问题进行记录和整理。最后让每个小组分别选择要解决的问题，小组成员通过课下查阅资料、阅读相关书籍等方式共同确定问题的答案，之后和教师就答案的合适与否进行探讨，共同确定恰当的问题结论。
2、利用思维导图进行高中地理教学
利用思维导图开展高中地理课堂可以对知识点进行梳理，将琐碎的知识点连接成一个整体，方便学生对地理知识的记忆和综合运用。教师在利用思维导图进行地理教学时首先要带领学生学习怎么运用思维导图。在回顾《全球气候变化》的知识点时，可以让学生动手画一画。教师带领学生回想教学内容中的关键内容，这部分中的关键内容是全球气候变暖，然后在白纸的中央画一个圆点代表全球气候变暖，随后拓展思维，画出与全球气候变暖相关的向外的线条，在每个支线条上分别写上一个与全球气候变暖相关的关键词如气温上升，按照这样的方式直到把所有的知识点全部梳理完毕。在学习思维导图的用法后，在地理学习的预习阶段要运用思维导图，每堂课结束后，教师向学生介绍下节课的学习目标，学生
参考文献：
[1]徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[D].华东师范大学,2008.
