染雾七年级地理学科教学论文 篇一
标题：利用地理实践活动提高七年级学生的地理学习兴趣
摘要：地理学科作为中学生必修的学科之一，对于学生的综合素质和社会意识的培养起着重要作用。然而，在实际教学中，很多学生对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。本文通过分析问题的原因，并提出利用地理实践活动的教学方法，以期提高七年级学生的地理学习兴趣。
关键词：地理学科，学习兴趣，地理实践活动，教学方法
引言：地理学科是一门关于地球和人类活动的科学，它关注着人与环境的关系。然而，七年级学生在学习地理时，常常感到无聊和枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们对地理学科的深入理解和应用能力的培养。因此，教师们需要采取一些有效的教学方法，来激发学生对地理学科的兴趣和学习动力。
一、问题分析
1. 学科内容的抽象性和复杂性：地理学科内容广泛，包括地球的形状、自然地理现象、人文地理现象等。对于初学者来说，这些抽象的概念和复杂的知识体系难以理解和掌握。
2. 教材的过于理论化：传统的教材设计过于理论化，缺乏实际案例和实践活动的引入，使学生难以将理论知识与实际生活相结合。
二、利用地理实践活动的教学方法
1. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验地理现象和地理环境，加深对地理知识的理解和记忆。
2. 游戏化教学：将地理知识融入游戏中，通过游戏的方式提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如地理模拟软件、地理模型等，生动形象地展示地理现象和地理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、实施效果评估
通过对实施地理实践活动的教学方法的评估，可以了解学生对地理学科的学习兴趣是否提高、学习效果是否明显改善。同时，教师也应及时调整和改进教学方法，以适应学生的学习需求。
结论：地理学科的学习兴趣是促使学生主动学习和深入理解地理知识的关键因素。通过利用地理实践活动的教学方法，可以提高七年级学生的地理学习兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
七年级地理学科教学论文 篇二
标题：探讨七年级地理学科教学中的跨学科教学模式
摘要：跨学科教学是一种将不同学科知识和技能进行有机整合的教学模式，可以提高学生的综合素质和跨学科能力。本文通过分析七年级地理学科教学的特点和存在的问题，并提出了一种跨学科教学模式，以期提高学生的学习效果和综合素质。
关键词：地理学科，跨学科教学，综合素质，学习效果
引言：地理学科作为一门综合性的学科，与其他学科存在着紧密的联系。然而，目前七年级地理学科教学中，很多学校仍然采用传统的学科分割教学模式，导致学生对地理学科的整体认识不够深入，缺乏综合素质和跨学科能力的培养。因此，本文旨在探讨一种跨学科教学模式，以期提高学生的学习效果和综合素质。
一、七年级地理学科教学的特点和存在的问题
1. 地理学科的综合性：地理学科涉及地球的自然环境和人文环境，需要学生掌握地理知识、地理技能和地理思维方式。
2. 学科知识的孤立性：传统的地理学科教学往往只注重学科知识的传授，缺乏与其他学科的整合和联系，使学生难以将地理知识与其他学科知识相结合。
二、跨学科教学模式的设计与实施
1. 教学目标的明确：确定跨学科教学的目标和内容，明确学生需要掌握的知识和技能。
2. 教学方法的选择：采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、实验研究等，将不同学科的知识和技能有机整合。
3. 跨学科项目的设计：设计跨学科项目，让学生在实际问题中综合运用地理知识和其他学科知识，培养其跨学科能力和综合素质。
三、实施效果评估
通过对跨学科教学模式的实施效果进行评估，可以了解学生对跨学科教学的接受程度和学习效果。同时，教师也应及时调整和改进教学模式，以适应学生的学习需求。
结论：跨学科教学模式可以提高七年级学生的学习效果和综合素质，培养他们的跨学科能力和综合思维能力。教师应积极探索和应用跨学科教学模式，以促进学生的全面发展。
七年级地理学科教学论文 篇三
七年级地理学科教学论文
地理教育教学中应该着力培养空间想象能力
碧波中学：罗章铁
空间感知能力也就是个体对三维空间的事物的形状、大小、质量、颜色和其运动状态的整体理解和判断能力。地理学科中有许多章节都或多或少涉及对空间的感知。如《地球》一章，就要求我们中学生建立对空间世界的感知能力，进而理解地球如何运转，黑夜白昼如何更替四季如何产生，以及全球气候是如何形成的。
既然在地理教育教学中“空间感知能力”如此重要，那么，我们在中学地理教学中应如何培养中学生的空间感知能力呢？
一、课堂教学重要尽量突破传统观念，树立新式教育教学观
传统的教学常常只注重教师的主导地位而忽视学生在教学中的主体地位，只注重知识的传授而忽视情感价值观的熏陶。常把地理作为一种记忆性的知识而忽视能力的培养。新课标确立后在我们教育界也掀起了一场空前的改革高潮，改革过去的传统教学思路，把一些新的观念和思想注入教学领域。在以往的教育教育中，“空间感知能力”也一样遭受到了不公正的待遇，因此我们在教育教学重要克服传统教育模式给我们教育带来的伤害，让教育回归自然。
二、改变教学方式进行直观教学
直观教学：即教师在教学中使用一些直观的影像，使学生通过感知这些影像，经由一种具体可感的形式来理解抽象的事物的一种教学方法。直观教学显示在学生的头脑中想成一个表象，使学生通过这一表象发挥自己的思考理解蕴含在这一表象内部的深层内涵。随着科学的进步及教学思想和教学方式的改进，直观教学也逐步受到重视。特别是科技的脚步带来了直观呈现手段的革命，更多的直观呈现手段能够依赖新科技带入课堂。一般来说直观教学包括三方面内容：实物直观、模像直观、语言直观。
（一）地理教学中实物直观的运用
实物直观也就是通过展现实在的物体，丰富学生的感性认识。在地理教学中通常需要用到实物直观。如在《地球仪》一章，老师可以球仪带到教室或把地球仪分发给学生，让学生理解什么事地球仪、地球仪是什么形状的，进而引导学生理解的：地球仪是缩小了的地球模型、地球上经纬是怎样分布的、地球可以依经纬度分成几个半球、地球上的海陆是怎样分布等这样一些概念。又如在地图这一章中教师可以把地图册带到教室，引导学生找到自己家乡所在位置，进而理解怎样来判读地图和理解一些主要概念如：地图上的比例尺、地图上的`东西南北、河流山川??
再如讲《白昼与黑夜是》是教师可以用手电筒和地球仪来演示地球的运转进而引导学生掌握白昼和黑夜是怎样产生。
（二）模像直观
模像直观也就是模拟事物的运转和其变化，把现实中事物的变化过程用虚的方式呈现出来。比如我们老师在讲《地球的公转》这一课是如果就只是照本宣科，别说十几岁的学生就是一般的成年人也未必能够理解。如果我们利用软件模拟地球在时空中的运转，给学生一个模拟的运转过程的话，也就能把地球长时间的运转过程以最少的时间来把它说清楚。
(三)语言直观
有人说：“教书是一门艺术”。的确，每一位老师都是一个艺术家，可以在自己的舞台上自由驰骋。如何发挥就要看个人的本事，一个优秀的教师应该是一个语言的高手，能运用
丰富的语言感染每一个学生。地理教学也一样，如果教师能利用丰富的语言一步一步带领学生步入时空隧道，发挥其丰富的想象能力，感知地理空间。
三、培养学生的想象能力
学习地理仅凭认真和勤奋是不行的，还需要有丰富的想象能力，特别是空间想象能力.。这就要求我们老师在日常教学中要注意学生想象能力的培养。可是想象能力的培养又不是一朝一夕的事，是一个长远的过程。
地理想象是人脑对客观地理事物和现象的反映，可分为再造地理想象和创造性地理想象两种主要类型。按照地理图象、模型或语言文字的描述，在头脑中形成它们所反映的地理事物、现象及其分布和发展变化过程的形象，是再造地理想象；根据已有的各种地理形象，在头脑中构造出前所未有的各种地理形象，属于创造性地理想象。想象是获得地理知识的重要途径。借助地理材料培养学生的想象力是地理教学中发展学生智力的重要任务之一。
培养学生地理想象力的方法很多，常用的有如下几种：
①丰富学生的地理表象储备。其途径主要是：通过地图、地理模型、图象、图表、幻灯、录像、电影、电子计算机等模象直观手段提供相应的地理事物或现象，或通过地理野外观察与实习等方式来达到丰富学生地理表象储备的目的。
②运用类比的方法。即在已有地理表象储备的基础上，通过类比或比喻指出异同，引起联想而形成一种新的地理形象。
③运用分析的方法。就是在过去已有的某种比较复杂的综合性的表象的基础上，通过分析，指出它的各个组成部分，以形成各个部分的形象。
④运用综合的方法。就是让学生重视已有的若干单独的地理对象的形象，然后把这些单独形象综合起来，形成一个地理综
总之，空间想象能力是地理学科的灵魂和独特之处，离开它，地理课堂就会失去生机和活力。
