染雾同分母分数加减法教后反思 篇一
在教授同分母分数加减法的过程中，我发现学生们对于这一概念的理解和掌握程度存在一定的差异。有些学生能够迅速地运用所学知识解决问题，而有些学生则表现出困惑和不安。通过观察和分析，我发现了一些问题，并且对这些问题提出了一些解决方法。
首先，我注意到一部分学生在进行同分母分数的加减运算时，往往只关注分子的加减，而忽略了分母的作用。这导致他们在计算过程中出现错误，最终得到的结果也不正确。为了解决这个问题，我采用了一种启发式的教学方法。我给学生们举了一个简单的例子：假设你有两个苹果和五个苹果，你一共有多少个苹果？然后我引导他们将这个问题与同分母分数的加法运算联系起来。通过这个例子，学生们逐渐理解了分母表示的是总共有多少份，而分子表示的是有多少份的概念。随后，我让他们再次尝试进行同分母分数的加减运算，结果发现他们的错误率明显降低了。
其次，我发现一些学生对于同分母分数的加减法仍然存在困惑，因为他们没有掌握好分子之间的关系。他们往往会忘记在加减运算中保持分母不变，而仅仅改变分子。为了解决这个问题，我设计了一些练习题，要求学生们在计算之前先观察分数的特点。我鼓励他们将分数转化为图形或者实际问题，通过可视化的方式理解分子之间的关系。例如，我给他们一个问题：假设你有两个四分之一的蛋糕，又吃掉了一个四分之一的蛋糕，你还剩下多少蛋糕？通过这种方式，学生们能够更好地理解分子的减法运算。
最后，我发现一些学生在进行同分母分数的加减运算时，容易出现粗心和计算错误。为了帮助他们提高计算的准确性，我鼓励他们在计算之前先列出清晰的步骤和计算过程。我还给他们提供了一些实例，让他们通过反复练习来提高计算的熟练度。此外，我还鼓励学生们相互合作，互相检查彼此的答案，以确保计算的准确性。
通过以上的教学实践，我发现学生们对于同分母分数加减法的理解和掌握程度有了显著的提高。他们能够正确地运用所学知识解决问题，并且对于同分母分数的加减运算也有了更深入的理解。然而，我也意识到教学中仍然存在一些问题，例如学生们的计算准确性还有待提高，他们对于分数的概念理解还不够深入。因此，我会继续改进教学方法，提供更多的练习和实例，帮助学生们进一步巩固所学知识，提高他们的数学能力。
同分母分数加减法教后反思 篇二
在教授同分母分数加减法的过程中，我遇到了一些挑战和困难。学生们对于这一概念的理解和掌握程度存在差异，而且一些学生在进行计算时容易出现错误。通过分析和反思，我总结了一些经验教训，并且对教学方法进行了一些调整。
首先，我意识到在教学过程中，我没有充分关注学生们的基础知识和理解水平。有些学生对于分数的概念和运算规则还存在模糊和混淆，这导致他们在学习同分母分数加减法时遇到了困难。为了解决这个问题，我决定在教学之前进行一个基础知识的复习，并且设置一些预热的练习，帮助学生们温习和巩固所学知识。我还鼓励学生们互相讨论和解释，以促进他们对于分数概念的理解。这样一来，学生们能够更好地理解同分母分数加减法的运算规则。
其次，我发现一些学生对于同分母分数的加减法缺乏实际问题的联系。他们往往只停留在纸上的计算层面，而没有将分数运算与实际生活联系起来。为了解决这个问题，我引入了一些实际问题和场景，让学生们将分数的加减法运用到实际情境中。例如，我给他们一个问题：假设你有两个四分之一的苹果，朋友给你了三个四分之一的苹果，你一共有多少个苹果？通过这样的问题，学生们能够将分数的加减法运算与实际情境结合起来，更好地理解和应用所学知识。
最后，我发现一些学生在进行同分母分数的加减运算时，容易出现粗心和计算错误。为了帮助他们提高计算的准确性，我强调了细心和仔细的重要性。我鼓励他们在计算之前先列出清晰的步骤和计算过程，并且反复强调检查答案的重要性。我还给他们提供了一些实例，让他们通过练习来提高计算的熟练度和准确性。此外，我还鼓励学生们相互合作，互相检查彼此的答案，以确保计算的准确性。
通过以上的教学实践和调整，我发现学生们对于同分母分数加减法的理解和掌握程度有了明显提高。他们能够正确地运用所学知识解决问题，并且对于分数的加减法也有了更深入的理解。然而，我也认识到教学中仍然存在一些问题，例如学生们的基础知识和理解水平还有待提高，他们对于实际问题的应用能力还不够强。因此，我会继续改进教学方法，加强基础知识的教学和实际问题的训练，帮助学生们进一步巩固所学知识，提高他们的数学能力。
同分母分数加减法教后反思 篇三
同分母分数加减法教后反思
同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册以学过一些简单的，有一定的基础，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结一般的计算方法。因此我在本课教学时让学生在快乐中思考，在思考中学习，不仅明确了算理，掌握了计算法则，而且学到了方法。
在教学例1时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。在让学生弄清题意，联系整数加法的意义说说本题列加法算式的理由后，引导学生思考，能直接计算吗？为什么能？强调分母相同，分数单位就相同，能直接合并。此时，再让学生自主探究。学生有的进行操作，有的进行计算。教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究。您现在阅览的是工作总结网-教学反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！由此得出计算的方法，使学生充分认识到同分母分数的分数单位相同，能直接计算。在完成“试一试”后，引导学生归纳总结“你认为可以怎样算呢？同分母分数加减法”经历了探索和思考后，学生能总结出：同分母分数加减法的计算方法是分母不变，只把分子相加减，计算结果能约分的要约成最简分数。
教学反思：
1、上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的'能力有限，缺少必要的教学机智。例如，比如，一位同学在总结计算法则时，学生说了半天非常啰唆，我没有及时地去引导他。在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，
2、练习题的设计层次不到位。例如，课堂设计的练习题，提的问题过大，学生提到了分数除法的问题，由于教学时间不够，未能充分利用这一资源，显得练习深度不够。
3、对课堂上生成的教学资源，没能很好的利用，。学生多次出现预设外的生成资源，而我没有充分利用。其实错误是最好的教学资源，应该放手让学生去说，我应该帮助学生分析错误的原因，这样做，可能会达到意想不到的教学效果。
