染雾篇一：变教课文为教语文论文
在语文教学中，教师往往会使用各种课文作为教材，帮助学生学习语文知识和提高语文能力。然而，有时候学生对于课文的学习可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。因此，为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我们可以将课文变为教语文论文，以启发学生的思考和独立思维能力。
首先，将课文变为论文可以让学生更深入地理解课文内容和背后的含义。在传统的课文教学中，学生往往只是对课文进行表面的理解和背诵，而缺乏对课文深层次的思考和理解。而通过将课文变为论文，学生需要进行更深入的分析和解读，从而更好地理解课文中的思想和情感。
其次，将课文变为论文可以培养学生的独立思维能力和批判思维能力。在写作论文的过程中，学生需要自主选择论题、整理论据、进行分析和归纳等等，这些过程都需要学生进行独立思考和判断。通过这样的学习方式，学生可以培养自己的思辨能力和创造力，提高自己的独立思维水平。
最后，将课文变为论文可以激发学生的学习兴趣和主动性。相比于传统的课文教学方式，将课文变为论文可以让学生更主动地参与学习，积极思考和探索。学生可以自主选择自己感兴趣的课文进行论文写作，从而增加学习的主动性和积极性。
综上所述，将课文变为论文是一种能够提高语文教学效果的方法。通过将课文变为论文，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思维能力和批判思维能力，从而提高学生的语文水平和学习能力。因此，在语文教学中，我们应该积极探索和应用这种教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
篇二：变教课文为教语文论文
在语文教学中，教师常常使用各种课文作为教材，帮助学生学习语文知识和提高语文能力。然而，传统的课文教学方式可能会使学生感到乏味和无趣，缺乏主动性和积极性。为了改变这种现象，我们可以考虑将课文变为教语文论文，以激发学生的学习兴趣和培养学生的思辨能力。
首先，将课文变为论文可以使学生更深入地理解课文内容和背后的思想。在传统的课文教学中，学生可能只是对课文进行简单的理解和背诵，而缺乏对课文内涵的深层次思考。而通过将课文变为论文，学生需要进行更深入的分析和解读，从而更好地理解课文中的思想和情感。
其次，将课文变为论文可以培养学生的独立思维能力和批判思维能力。在写作论文的过程中，学生需要自主选择论题、整理论据、进行分析和归纳等等，这些过程都需要学生进行独立思考和判断。通过这样的学习方式，学生可以培养自己的思辨能力和创造力，提高自己的独立思维水平。
最后，将课文变为论文可以激发学生的学习兴趣和主动性。相比于传统的课文教学方式，将课文变为论文可以让学生更主动地参与学习，积极思考和探索。学生可以根据自己的兴趣和思考，选择适合自己的课文进行论文写作，从而增加学习的主动性和积极性。
综上所述，将课文变为论文是一种能够提高语文教学效果的方法。通过将课文变为论文，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思维能力和批判思维能力，从而提高学生的语文水平和学习能力。因此，在语文教学中，我们应该积极探索和应用这种教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
变教课文为教语文论文 篇三
变教课文为教语文论文
一、课堂教学教给学生方法，教会学生学习。
掌握学法，必须通过教师的“教”，教师的“导”。教师根据大纲要求、学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。不是教师死拉硬拽，把学生脑袋填满，让学生学会方法，然后用学到的方法再来学相近的知识。比如低年级识字教学，教师复习引导学生已有的识记方法，然后让学生用这样的方法学习心得生字，变教“课文”为教“语文”。
二、注重主体意识，关注学生的自主探索。
一堂课好课，不是老师在讲台上滔滔不绝40分钟，教师要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思维的'情景，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自我的机会，多一点成功的喜悦。说细了就是要围绕学习主线去开展教学，在学生的认识情趣、主观方向以及意识中去开发，让学生主动参与，积极深入到学习的深处。
三、通过多元评价，关注学生参与课堂的积极性。
教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。一堂好课之所以能让学生积极主动地参与到教学中来，其中，精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。教师的评价语要关注每个学生的实际，不能简单化、形式化，注重鼓励为主，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。
磨课是基于问题解决的课例研究，是产生问题，解决问题，从而提高的课例研究。没有疑问，不会反思，无法使一课课成为精品课。磨课过程中不断出现新的有研究价值的问题，这些新问题是教师们在磨课实践中发现的，或是由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，通过不断的“磨”把我们上课时遇到的疑问一一解决，这样教师思想产生的影响，和教师对教学策略、方法的深层感悟都能通过交流产生“百家争鸣”的效果，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，远程研修给予我们的不仅是知识，更是能力，我们在今后的教学中把磨课运用到教学中，真正发挥团队的能力，让自己做个研究型的、专家型的教师。
