染雾谈谈英语课文的整体教学 篇一
英语课文作为英语教学的核心内容，对于学生的语言学习和文化积累起着重要的作用。在整体教学过程中，教师需要注重课文内容的选择、教学方法的运用以及课后复习等方面，以提高学生的语言能力和阅读水平。
首先，教师在选择课文时应根据学生的年龄、语言水平和学习目标来确定适合的课文。课文的内容应既符合学生的兴趣，又能够带给他们一定的知识和思考。同时，教师还可以结合学生的实际情况选择一些与学生生活相关的课文，以增加学生的学习动力和参与度。
其次，在教学方法的运用上，教师应采用多种教学手段，如听力训练、阅读理解、口语表达等，以全面提高学生的语言能力。在课文的教学中，教师可以通过播放录音、组织小组讨论、进行角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言输出能力。此外，教师还可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等资源，使课文教学更加生动有趣。
最后，在课后复习方面，教师需要设计一些巩固练习和延伸活动，以帮助学生巩固课堂所学内容。教师可以布置一些阅读题、写作题或口语练习题，让学生进行自主学习和思考。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲等活动，以提高学生的语言运用能力和思维能力。
总之，英语课文的整体教学需要教师注重课文内容的选择、教学方法的运用以及课后复习等方面。只有通过合理的教学安排和丰富的教学手段，才能够提高学生的语言能力和阅读水平。同时，教师还应鼓励学生多读英语原版书籍，培养他们的阅读习惯和学习兴趣，从而更好地提升英语水平。
谈谈英语课文的整体教学 篇三
阳店镇一中张红祥
中学英语教学的目的，是培养学生具有初步运用英语的能力。而课文教学是英语教学的中心环节，是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。诚然，课文教学中一定要涉及语音、词汇、语法和句型，但课文教学不等于语音、词汇、语法和句型教学或它们的总和。课文教学应将课文的思想内容和篇章
结构放在首位，而把语音、词汇、语法和句型等基础知识的教学融合于其中，为理解、巩固、消化和运用课文材料服务，做到词不离句，句不离篇，语篇是树干，词汇，语法等等都是枝叶。课文教学应首推整体教学法。首先整体教学保持课文内容和篇章结构的完整性，有利于学生提高理解语言，运用语言的能力；有助于学生基础知识的熟练掌握，较大程度地激发他们的`学生主动性；其次，整体教学体现了学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程。通过这些思维活动，学生从模糊的、表层的理解逐步向明确的、深层的理解过渡。在整体教学过程中，随时联系课文内容，由浅入深地进行词语和语法操练，这样容易引起学生的联想。由于这些操练涉及面广，材料丰富，活动范围大，又紧扣课文内容，避免了过多无意义的、机械性的操练，使课文教学更生动。学生们在逐步深化对课文的理解和进行问答、复述、概括、总结等活动中，听说读写的能力都得到锻炼和提高。总之，整体教学的过程是在保持内容完整的前提下，反复加深、加宽、加固地消化和运用所学的语言材料，这无疑是符合教学规律的。在整体教学过程中，应着重理顺下列几种关系：
一、整体和局部的关系
整体和局部的关系是辩证统一的。整体是由局部有机地组成的，没有局部就不会有整体；没有整体也就无所谓局部。整体教学首先是要从整体出发，从整体来教局部，教局部时不忘整体。一篇课文，其整体就是指课文的基本思想和内容及其篇章结构，局部的含义则指课文的某一段落、某一情节、某一观点，或指某些词汇、语法和句型。为此，我们在备课时都要进行某一或某些局部性的教学，各课时的局部侧重不尽相同，但始终要求与整体内容保持紧密的联系。整体内容的深浅、范围的大小在不同课时中都有所区别。
二、难和易的关系
难和易也是一种辩证统一的关系。难中有易，易中有难。课文教学的目的要求不外三个：一要理解课文内容；二要能朗读或背诵课文（部分或全部）；三要能运用课文中的重点语言材料。如果在开始的第一节课就要求达到这三个要求，那几乎不可能。但整体教学
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