染雾“实”-课外阅读之追求 篇一
近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，课外阅读逐渐成为了一种流行的追求。越来越多的人开始意识到课外阅读的重要性，并在闲暇时间里积极地投入到阅读的行列中。这种追求“实”的阅读习惯不仅能够丰富个人的知识储备，还能够开拓思维，提升人文素养。
首先，课外阅读能够丰富个人的知识储备。在学校的教育体系中，我们学习的知识主要是为了应对考试和完成学业任务。而课外阅读则是一种自主选择的行为，我们可以根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的书籍进行阅读。通过阅读，我们可以了解到各个领域的知识，扩大自己的知识面，培养自己的兴趣爱好。这种广泛的知识储备不仅有助于我们更好地理解世界，还能够为我们的人生增添更多的可能性。
其次，课外阅读能够开拓思维，提升人文素养。在学校的教育中，我们主要接触到的是科学知识和专业技能，而很少有机会接触到人文艺术领域的知识。而课外阅读则是一个很好的机会，我们可以通过阅读文学作品、哲学著作等来了解人文艺术的知识。这不仅有助于我们培养审美情趣，还能够提高我们的思维能力和创造力。通过阅读，我们可以学习到不同的思维方式和观点，拓宽我们的思维边界，培养我们的创新思维。
最后，课外阅读还能够提升我们的人文素养。在现代社会，人们对于知识的追求已经不再局限于学科知识，而更加关注人文素养的培养。人文素养是一个人综合素质的体现，包括对文化、历史、哲学等方面的了解和理解。而课外阅读则是培养人文素养的一种有效途径。通过阅读文学作品、历史书籍等，我们可以了解到不同时代和不同文化背景下的人们的思想和情感。这种了解不仅有助于我们更好地理解他人，还能够培养我们的同理心和人际交往能力。
总之，课外阅读是一种追求“实”的行为，它能够丰富个人的知识储备，开拓思维，提升人文素养。在当今社会，我们应该积极投入到课外阅读中，不断追求知识和智慧的提升。只有通过不断地学习和阅读，我们才能够在这个知识爆炸的时代中保持自己的竞争力，并为自己的未来铺就一条成功的道路。
“实”-课外阅读之追求 篇二
课外阅读是一种追求“实”的行为。在当今社会，越来越多的人开始将课外阅读作为一种生活方式，他们通过阅读来丰富自己的知识储备，提升自己的综合素质。这种追求“实”的阅读习惯不仅有助于个人的成长，还能够对社会产生积极的影响。
首先，课外阅读能够丰富个人的知识储备。在学校的教育中，我们主要学习的是科学知识和专业技能，而课外阅读则是一个很好的机会，我们可以通过阅读各种类型的书籍来了解不同领域的知识。通过阅读，我们可以了解到历史、文学、哲学等方面的知识，扩大自己的知识面，培养自己的兴趣爱好。这种广泛的知识储备不仅能够让我们更好地理解世界，还能够为我们的人生增添更多的可能性。
其次，课外阅读能够提升个人的综合素质。在学校的教育中，我们主要注重的是学科知识的学习，而很少有机会接触到人文艺术领域的知识。而课外阅读则是一个很好的机会，我们可以通过阅读文学作品、艺术论著等来了解人文艺术的知识。通过阅读，我们可以学习到不同的思维方式和观点，拓宽我们的思维边界，提高我们的思维能力和创造力。这种综合素质的提升不仅对我们的学习和工作有帮助，还能够让我们的生活更加丰富多彩。
最后，课外阅读能够对社会产生积极的影响。在当今社会，人们对于知识的追求已经不再局限于学科知识，而更加关注人文素质的培养。人文素质是一个人综合素质的体现，包括对文化、历史、哲学等方面的了解和理解。而课外阅读则是培养人文素质的一种有效途径。通过阅读文学作品、历史书籍等，我们可以了解到不同时代和不同文化背景下的人们的思想和情感。这种了解不仅有助于我们更好地理解他人，还能够培养我们的同理心和人际交往能力。通过课外阅读，我们可以成为一个更加全面发展的人，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
总之，课外阅读是一种追求“实”的行为，它能够丰富个人的知识储备，提升个人的综合素质，并对社会产生积极的影响。在当今社会，我们应该积极投入到课外阅读中，不断追求知识和智慧的提升。只有通过不断地学习和阅读，我们才能够在这个知识爆炸的时代中保持自己的竞争力，并为自己的未来铺就一条成功的道路。
“实”-课外阅读之追求 篇三
“实”-课外阅读之追求
??在开放的语文教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）体系中，课外阅读不再是语文教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的“点缀”，更不是可无可有的“软任务”。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明什么？说明语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。这一理念已被许多学校领导、老师接受并付诸实践，但在实际操作中，我们发现课外阅读的盲目性、随意性却很大，普通存在“三实三虚”的现象，即“重数量轻质量、重兴趣轻引导、重内化轻外化”，课外阅读没能真正落到实处，效果不尽人意。针对此情况，我们作了以下有益的尝试。??一、保量提质，夯实基础
??数量是质量的基础，没有一定的数量就没有一定的质量。《语文课程标准》也明文规定：“课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。扩大阅读量势在必行。但如果没有相应的督促和检查措施，提倡和要求最终成了空谈，语文教学还是难以走出画地为牢的局面。在课外阅读中，如何保量提质，我们认为要抓好下列环节：
??1、营造“读书”环境。
??人是社会的人，学校、班级何尝不是一个小社会。可以利用人的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气是很重要的。学校可利用一切可利用空间，开设读书廊、文化厅、阅览室，张挂关于读书的名言名句。在教室里为每一个孩子开设小“书柜”，把自己喜欢的`书、报刊装进书柜，保证“资源”充足并不断补充新“货源”，资源可独享，更提倡共享。另外，班级适当订些“少年报”、“语文报”“红树林”等多种读物供学生选择阅读，布置了“读书园地”“展示平台”，让学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得都在“读书园地里”、“展示平台上”展现，以便互相交流。“近墨者黑，近朱者赤”，学生置身于这样一种氛围，能不受感染吗？
??2、保证“读书”时间。
??小学生的自控能力相对低下，加上贪玩好动，除个别天生的读书迷外，大部分学生对读书的“需要”还须老师的循循善导，适时地“加温”。虽说是课外的阅读，也要保证学生的读书时间。对课内的文章，主张长文短讲，短文精讲，节省更多的时间让学生阅读，甚至把课外阅读列入课程表，每周开设两节“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式不拘一格，有时空间不求统一，可到阅览室、可在教室、可到操场的树阴下。让学生在浩瀚的书海中自由地畅游。
??3、教给“读书”方法。
??数量固然重要，但只一味追求数量不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的。有的老师硬性规定学生学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，课外阅读还成了学生课外负担。因此，在保证课外阅读数量的基础上，也要保证其阅读的“质量”。在课外阅读的起步阶段，要求不能太高。但是，随着年级的升高，对课外阅读的要求不能只局限在数量上和广度上，必须在质量上和深度上下功夫，要指导学生学会真正的阅读。概括地讲，可以指导学生分三个阶段来阅读。第一阶段粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述出来。第二阶段细读，运用灵活的方式，理解主要内容，体会作者的思想感情，领悟作者表达思想内容的一些方法。阅读时可在第一阶段的基础上对重点内容、主要情节反复阅读，深入思考，并适当地记一些
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