染雾探析小学美术教学中的动态分组教学论文 篇一
在小学美术教学中，采用动态分组教学方法可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。动态分组教学是根据学生的兴趣、能力和学习状态灵活组合学生，使学生在合适的小组中相互合作，共同完成任务。本文将从动态分组教学的理论基础、实施步骤和教学效果三个方面进行探析。
动态分组教学的理论基础主要包括学习者差异理论和社会交往理论。学习者差异理论认为每个学生都有自己的学习特点和学习方式，通过动态分组可以满足学生的个性化需求，使每个学生都能够在适合自己的小组中发挥自己的优势。社会交往理论则强调学习是一种社会行为，通过小组合作可以促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。
动态分组教学的实施步骤包括确定小组成员、确定小组任务和指导学生合作。确定小组成员时，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习状态进行灵活组合，使每个小组具有一定的异质性。确定小组任务时，教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计适合的任务，让学生在小组中共同完成。指导学生合作时，教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生建立良好的小组合作氛围，培养学生的团队意识和合作能力。
动态分组教学可以带来多方面的教学效果。首先，动态分组可以提高学生的学习积极性和主动性。在小组合作中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的任务，增强学习的主动性。其次，动态分组可以促进学生之间的互动和交流。在小组合作中，学生可以相互借鉴、互相学习，提高学习效果。再次，动态分组可以培养学生的团队意识和合作能力。在小组合作中，学生需要相互配合，共同完成任务，培养了学生的团队意识和合作能力。最后，动态分组可以满足学生的个性化需求。通过动态分组，每个学生都能够在适合自己的小组中发挥自己的优势，提高学习效果。
综上所述，动态分组教学是一种有效的小学美术教学方法。通过动态分组，可以满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。在实施动态分组教学时，教师需要根据学生的兴趣、能力和学习状态进行灵活组合，设计适合的小组任务，并提供必要的指导和支持。动态分组教学可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队意识和合作能力，满足学生的个性化需求。因此，在小学美术教学中应该广泛推广动态分组教学方法，提高教学效果。
探析小学美术教学中的动态分组教学论文 篇二
动态分组教学是一种在小学美术教学中广泛应用的教学方法，它以学生为中心，通过合理的小组组合和任务安排，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。本文将从小组组合的原则、任务设计的要点和教学效果的评价三个方面进行探析。
在小组组合时，教师需要根据学生的兴趣、能力和学习状态进行灵活组合，形成具有一定异质性的小组。小组组合的原则主要包括兴趣原则、能力原则和协作原则。兴趣原则即根据学生的兴趣和爱好将他们组合在一起，激发学生的学习兴趣；能力原则即根据学生的学习能力将他们组合在一起，提供有针对性的指导和支持；协作原则即根据学生的合作能力将他们组合在一起，培养学生的团队意识和合作能力。
在任务设计时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标设计适合的任务，让学生在小组中共同完成。任务设计的要点主要包括任务的明确性、任务的挑战性和任务的个性化。任务的明确性即任务的目标和要求清晰明确，学生清楚自己需要做什么；任务的挑战性即任务的难度适中，能够激发学生的学习动力；任务的个性化即任务能够满足学生的个性化需求，让每个学生都能够发挥自己的优势。
动态分组教学可以带来多方面的教学效果。首先，动态分组教学可以提高学生的学习积极性和主动性。在小组合作中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的任务，增强学习的主动性。其次，动态分组教学可以促进学生之间的互动和交流。在小组合作中，学生可以相互借鉴、互相学习，提高学习效果。再次，动态分组教学可以培养学生的团队意识和合作能力。在小组合作中，学生需要相互配合，共同完成任务，培养了学生的团队意识和合作能力。最后，动态分组教学可以满足学生的个性化需求。通过动态分组，每个学生都能够在适合自己的小组中发挥自己的优势，提高学习效果。
综上所述，动态分组教学是一种有效的小学美术教学方法。通过动态分组，可以满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。在实施动态分组教学时，教师需要根据学生的兴趣、能力和学习状态进行灵活组合，设计适合的小组任务，并提供必要的指导和支持。动态分组教学可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队意识和合作能力，满足学生的个性化需求。因此，在小学美术教学中应该广泛推广动态分组教学方法，提高教学效果。
探析小学美术教学中的动态分组教学论文 篇三
探析小学美术教学中的动态分组教学论文
关键词：小学美术教学 动态分组 新课标
摘要：在小学美术教学中，每个班级人数众多，小学生的学习水平又不一样，随着新课标的改革，教学内容和方式都必须重新调整，寻找新的教学方法，以适应新课标的改革标准，提高教学质量。动态分组教学法是一种新的教学方法，能有效引导学生主动参与学习。动态分组法要求尊重每一个学生的想法，平等对待，以此激发学生们的学习欲望和积极性，关注学生们的个体差异性，因材施教，培养学生的合作精神，使学生们都能得到良好的发展和学习的进步。
分组教学法即是把同一班级的学生，根据学习基础的差异以及学习能力的不同，分成不同的层次，然后进行结合，实施“师交兵”“兵交兵”的学习策略，然后设定不同的教学目标和评价标准进行教学实施。在教学过程中，要尽量调动学生的积极性，使其在学习中能发挥主体性作用，更好地学习和发展。笔者在小学美术教学中尝试了动态分组教学，效果满意，现将分析介绍如下。
一、动态分组的优越性
有些教师已经研究过动态教学法，笔者以为动态分组教学法之所以能比较有效的提高教学质量，与动态分组教学法的以下几个优点有关：首先，是小学生本身的知识、学习能力以及兴趣、个性等都存在很大差异，动态分组则根据学生的个体差异进行分组教导，具有很强的针对性。其次则是各方面的客观原因，小学的美术教师人数较少，所以有些教师个人带的班级就比较多，而教学本身内容比较广泛，所以需要不同的形式进行不同的教学。最后，动态分组教学法是一种新的教学方法，是对传统的旧教学观念的改革，在教学中尝试动态分组教学研究，是面对新课改的教学创新，是小学美术教学实际情况的新的解决方法，有着创新性和积极性，它能为学生们创设一个既竞争又和谐的学习环境，引导学生主动参与，激
二、动态分组教学法在小学美术中的应用
1.应用方法
首先，根据实际课堂教学情况可随时调整组别，对于所有的`学生要进行基础知识以及基本技能的训练，要求统一。在教学过程中，要引导学生充分体现自身才能。在实行动态分组教学中，最重要的是教师要熟悉学生，根据实际情况及时调整分组；其次，教师根据各组的特点再将他们搭配成不同特点的团队，根据每个人的兴趣爱好自由组合，给予学生充分自主权，若出现搭配不合理时，教师再根据分组的具体情况，进行合理的人员调整。这样，不仅可以做到“同组异质”，还能形成个性化小组，促进团队间的竞争力，提高所有学生的主动参与意识，锻炼学生交流、合作、创造以及获取新知识的能力。第三，课外教学是美术教学的重要组成部分，以自由组合为分组原则，老师不进行任何干预，老师鼓励能力较强的小组，让他们大胆进行艺术创作；鼓励能力一般的小组多去体验尝试；引导能力较差的小组进行模仿练习，帮助他们在课外活动中找到自信，学会相互合作。如此可以培养学生搜集、处理信息以及分析解决问题的能力。
2.应用效果
参加实验班的学生与没有参与实验的学生相比较，美术学习能力明显增强，学习主动性也明显增高，动手探究的能力也比较好，自信心强，而且善于问问题，同学之间乐于互相帮助，具有良好的合作精神，成绩提高相对较快，实验班与普通班的学生相比，学习兴趣明显提高，优秀率也相对的提高10%左右。在学校组织的艺术比赛中，参赛作品的入选率也比普通班高出一倍左右。美术教学中巧妙运用动态分组法教学，能很好地激发师生之间和生生之间的互动情绪，各种分组方式的不同，也能产生不一样的结果和优势对比，但是都能很好地体现学生的学习主体性，让学生产生学习和求知的欲望，把学习当做趣事，自然建立起美术学习的良性循环，保证学生的学习效果，提高教师的教学质量，得到双优发展和两方面的促进。
笔者在动态分组教学实验过程中，总结了几个可以更好发展小学美术教学的方法。首先，美术教师须加强自身的知识量，不断地充实自己，丰富自己，提高自己的教学修养和教育能力，因为教师的教学水平严重影响着学生成绩的好坏。其次，针对小学生的思想观念和行为秉性，必须找出一个合理的方式进行特别指导和教育。最后，需要积极完善小学美术教室的设备及工具材料。
参考文献：
[1]徐立晶.论小学美术的教学欣赏课[J].中国科教创新导刊，2010(11).
[2]季锋.浅谈小学美术教学的创新[J].新课程(小学)，2010(4).
