染雾小学语文汉语拼音教学思考论文 篇一
引言：
在小学语文教学中，汉语拼音作为学生学习汉字的重要辅助工具，起着不可忽视的作用。然而，如何有效地教授汉语拼音，是每位语文教师都面临的挑战。本文将探讨小学语文汉语拼音教学的一些思考和策略。
一、培养正确发音习惯
学生在学习汉语拼音时，首先要培养正确的发音习惯。教师可以通过认真讲解拼音的发音规则，并结合实际例子进行示范。同时，要鼓励学生多进行口语练习，加强对不同音的区分和发音准确性的训练。
二、拼音与汉字的结合
学生在学习汉语拼音的同时，还要将拼音与相应的汉字进行结合。教师可以采用拼音教学与汉字教学相结合的方式，让学生在学习拼音的同时，渐渐认识和掌握一些常用的汉字。通过这种方式，学生可以在学习拼音的同时，扩大他们的词汇量，提高他们的阅读能力。
三、拼音教学的多样性
拼音教学可以采用多种形式，如游戏、歌曲、竞赛等。通过丰富多样的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还可以结合生活实际，让学生在日常生活中运用拼音，如拼读标语、广告等。这样可以让学生在实际应用中巩固和运用所学的拼音知识。
结论：
小学语文汉语拼音教学是培养学生汉字阅读能力的重要环节。通过培养正确发音习惯，拼音与汉字的结合以及多样化的教学形式，可以提高学生的拼音学习效果。教师应该不断探索和尝试，寻找适合学生的拼音教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会拼音，提高汉字阅读和写作能力。
小学语文汉语拼音教学思考论文 篇二
引言：
汉语拼音是学生学习汉字的重要辅助工具，对于小学语文教学至关重要。然而，当前的拼音教学中存在一些问题，如学生对拼音的重视程度不够、拼音教学内容单一等。本文将从教师角度出发，探讨如何改进小学语文汉语拼音教学。
一、提高拼音教学的针对性
在拼音教学中，教师应该根据学生的具体情况，有针对性地进行教学。比如，对于那些已经掌握一定汉字的学生，可以侧重于拼音与汉字的结合，帮助他们提高阅读和写作能力；对于初学者，可以重点培养其正确的发音习惯，注重基础知识的讲解和巩固。
二、创设良好的教学环境
教师在拼音教学中应创设积极、愉快的教学氛围。可以通过游戏、音乐等方式，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应鼓励学生多进行口语练习，提高学生的发音准确性和语言表达能力。
三、拓宽拼音教学的内容
拼音教学不仅仅局限于字母的发音，还应包括一些特殊的拼音规则和常用词语的拼读。教师可以通过丰富多样的教材和教具，引导学生进行拼音练习和应用。同时，还可以结合汉字教学，让学生在学习拼音的同时，渐渐掌握一些常用的汉字，提高他们的阅读能力。
结论：
改进小学语文汉语拼音教学需要教师的不断努力与创新。通过提高教学的针对性，创设良好的教学环境，拓宽拼音教学的内容，可以提高学生对拼音的学习兴趣和学习效果，进而提高他们的汉字阅读和写作能力。拼音教学应该与汉字教学相结合，使学生在实际应用和实践中掌握和运用所学的拼音知识。
小学语文汉语拼音教学思考论文 篇三
小学语文汉语拼音教学思考论文
兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：
1激发学生的兴趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
2自编歌诀，增加学生求知乐趣
人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。”形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。俗话说：“百闻不如一见。”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的`的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴aaa，大公鸡起得早，清晨唱歌ooo，大白鹅水中游，清清倒影eee等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yiwuyu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“iuü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”如：伞柄朝下ttt，9字加弯ggg，张大嘴巴aaa，一个门洞nnn，有时我为了教学需要，自编儿歌:“我爱北京天安门左a右nananan.小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”像这样的儿歌还有很多例：在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音。有个学生站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
3让学生学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。引导学生自编顺口溜，为学生创设了表现自身创造才能的机会，把学生学习语言的潜能激发出来，把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。我认为，学生的创作比教参上提供的内容更有童趣，更贴近生活，更富有时代气息。孩子们把顺口溜输入电脑，写上自己的姓名，打印出来贴在墙上，并欢天喜地地回家告诉家长，自己是个小作家了，还邀请家长一定要来学校看看他的作品，分享他的学习成果。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说“拳不离手，曲不离口。”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，
