染雾与课改并进论文 篇一
教育的改革是一个持续不断的过程，而课程改革则是其中的重要组成部分。随着时代的发展和社会的变迁，传统的教学方式已经不再适应现代学生的需求。因此，我们需要与课改并进，不断探索新的教学方法和教育理念。
首先，与课改并进可以提高学生的学习效果。传统的教学方式注重教师的传授和学生的被动接受，这种单向的教学模式已经不再适应现代学生的需求。与课改并进意味着更加注重学生的主体性和参与性，鼓励学生主动探索和思考。通过引入项目学习、合作学习和问题解决等教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
其次，与课改并进可以培养学生的综合素质。传统的课程设置注重学科知识的传授，忽视了学生的综合素养的培养。与课改并进可以打破学科的界限，引入跨学科的教学内容和任务，培养学生的综合能力。比如，通过开设综合实践课程，让学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和创新能力。通过开设选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容，促进学生的个性发展和全面成长。
最后，与课改并进可以促进教师的专业发展。传统的教学方式将教师定位为知识的传授者和学生的引导者，忽视了教师的专业能力的培养。与课改并进则要求教师具备更加全面的能力和素质，不仅要精通学科知识，还要具备教育教学的理论和方法。通过与课改并进，教师可以不断学习和成长，提高自己的教学水平和专业素养。
综上所述，与课改并进是当前教育改革的一个重要方向。通过与课改并进，可以提高学生的学习效果，培养学生的综合素质，促进教师的专业发展。因此，我们应该积极探索与课改并进的教育模式，为学生提供更好的教育环境和学习机会。
与课改并进论文 篇二
教育的改革是一个持续推进的过程，而课程改革是教育改革中的一个重要环节。与课改并进意味着不仅要改变教学方式，还要改变教学内容和教学目标。在当前社会的快速发展和知识的爆炸式增长背景下，传统的课程设置已经无法满足学生的需求和社会的要求。因此，我们需要与课改并进，不断探索新的教学内容和教学目标。
首先，与课改并进可以引入前沿的学科知识。传统的课程设置注重基础知识的传授，忽视了学科的前沿知识。与课改并进可以引入最新的学科知识和研究成果，让学生了解学科的最新进展，培养他们的创新思维和科学精神。通过引入科学实验、项目研究和学科竞赛等活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和创新能力。
其次，与课改并进可以提高学生的综合素质。传统的课程设置注重学科知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。与课改并进可以打破学科的界限，引入跨学科的教学内容和任务，培养学生的综合能力。比如，通过开设综合实践课程，让学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和创新能力。通过开设选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容，促进学生的个性发展和全面成长。
最后，与课改并进可以促进学生的职业发展。传统的课程设置注重学科知识的传授，忽视了学生的职业规划和就业能力的培养。与课改并进可以引入职业教育和实践教学，为学生提供更多的职业选择和发展机会。通过开设职业导向课程和实习实训活动，可以帮助学生了解不同职业领域的需求和要求，提前为自己的职业发展做好准备。
综上所述，与课改并进是当前教育改革的一个重要方向。通过与课改并进，可以引入前沿的学科知识，提高学生的综合素质，促进学生的职业发展。因此，我们应该积极推动与课改并进的教育模式，为学生提供更好的教育机会和职业发展平台。
与课改并进论文 篇三
与课改并进论文
面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，我国基础教育的课程已经不能完全适应时代发展的需要，必须全面改革基础教育课程体系，调整培养目标，转变人材培养模式，建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，以全面提高国民素质，迎接未来的挑战。“为了每一个学生的发展”便是本次课改的理念与灵魂，他不仅强调每一个学生的发展，更要承认每个学生发展的具体性和特殊性，因此，作为本次课改的实施者和推广者，教师面临着更多的机遇和挑战。
一、课程改革势在必行
鉴于音乐教育在素质教育中的独特作用，在素质教育的大环境下，音乐教育的地位将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。然而由于片面追求升学率的长期影响，在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。具体表现在：在音乐教学中还存在着用专业教育的眼光和要求看待普通学校的音乐教育问题；重视音乐尖子人才的培养，忽视面向全体学生的教育；重视艺术比赛成绩，忽视艺术活动本身的育人目的；重视音乐专业知识、技能训练，忽视审
二、新课程对学生发展的作用
（一）面向全体学生，突出音乐教学的育人功能
新课程的实施关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。传统教学把学生看作是一种学习的工具，而素质教育则是把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，我坚持面向全体学生，尊重学生的主体意识，力求让学生的独立性、创造性和主观能动性得到最大程度的发挥，使人人成功。例如：我在教学《用声音编织故事》这一课时，为使学生都有充分表现自己的空间，并通过自己的亲身体验，主动地学习，我按学生的不同程度分成了若干个小组，让学生根据自己的能力选择不同的故事片段，用各种用具发出的不同声音来编织故事片段，再把各个小组的创作组成一个完整的故事表演出来。在创作过程中每个学生都为自己的小组尽心尽力，并为完成同一个目标而努力，为自己努力的结果欢欣鼓舞。在默契的合作中，蕴藏着学生的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力，对儿童的健康心理素质的形成，起到了促进作用。
（二）提高审美素质，突出音乐教学的美育功能
在音乐教学的诸多功能中，美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，重点突出音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养少年儿童的综合审美素质。
美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣，教师如何按照音乐教育的自身规律，发挥官乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能呢？在此方面我做了一些探索。例如：在《我爱家乡，我爱祖国》一课的教学中，我潜心挖掘教材中描绘祖国大好河山的壮丽景象，为学生创设了感受这首艺术歌曲所表达的意境的学习环境：音乐教室的讲台前，布满长江、黄河及祖国大好河山的美丽图片和地图。当音乐声起，随之播放从VCD中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的`小溪、山间的野花……这首艺术歌曲的形象有静、有动，随之动感不断加强，高潮后力度渐弱到最弱。在这“音与像”完美结合的教学氛围中，加上教师形象生动的教学语言，流畅而富于表现的钢琴伴奏，学生的情感为之感动，他们犹如身临其境，展开了丰富的想像与联想，感受着伟大祖国的名山大河之壮丽。学生得到潜移默化的熏陶与感染，从而能够更准确地捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己的听觉和视觉感受，融会到那有控制的、柔美和谐的发育中。学生们起伏的歌声，描绘出祖国大好河山的壮美，也表达了他们对祖国大好山河无限赞美之情，同时提高了自身综合审美素质。
总之，教师介入新课程之后，将会面临新的教学观念、新教材和教学策略的挑战，教师思考、应对这些新事物的过程，也是不断提高自己的过程。教师要不断地丰富学科知识，不断地超越课堂的局限去思考问题和行动。新课程为新时期的教师教育，提供了紧迫的需求和巨大的推动力，作为一名一线教育事业者，我要紧跟课改的步伐与课改并进，为我国教育事业发一分光，献一分力。
