染雾小学品德与社会教学论文篇一：培养学生的品德素养
在小学阶段，品德教育的重要性不可忽视。品德教育是培养学生良好行为习惯和正确价值观的关键，对于学生的综合素质提升具有重要的作用。本篇论文将探讨小学品德教育的意义以及如何有效地进行品德教学。
首先，小学品德教育对学生的发展具有重要的影响。品德教育可以培养学生的道德意识和社会责任感，使他们具备正确的行为规范和价值观念。通过品德教育，学生可以学会尊重他人、关心社会、珍惜友谊等积极的品德观念，为其未来的成长奠定了良好的基础。
其次，小学品德教育可以促进学生的综合素质提升。品德教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和行为习惯等方面的综合素质。通过品德教育，学生可以培养自律、团结合作、勇于担当等良好的品质，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
那么，如何有效地进行小学品德教育呢？首先，教师应该成为学生的榜样。教师在品德教育中起到了重要的引导作用，他们应该具备良好的品德修养和道德观念，以身作则，引领学生树立正确的品德观念。其次，学校应该提供良好的教育环境。学校应该注重培养学生的品德修养，丰富课外活动，组织社会实践，引导学生积极参与社会公益事业，增强他们的社会责任感。此外，家庭也是品德教育的重要环节。家长应该注重培养孩子的品德修养，关心他们的成长，给予他们正确的引导和教育。
综上所述，小学品德教育对学生的发展具有重要的意义。品德教育可以培养学生的道德意识和社会责任感，促进他们的综合素质提升。教师、学校和家庭应该共同努力，创造良好的品德教育环境，引导学生树立正确的品德观念，培养他们良好的行为习惯和正确的价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学品德与社会教学论文篇二：社会教学在小学品德教育中的应用
随着社会的不断发展，小学品德教育需要与时俱进，与社会教学相结合，以更好地培养学生的品德素养。本篇论文将探讨社会教学在小学品德教育中的应用，以及如何有效地进行社会教学。
首先，社会教学可以帮助学生理解和感知社会。社会教学可以通过实地考察、社区参观等形式，让学生走出教室，亲身体验社会的多样性和复杂性。通过社会教学，学生可以更好地了解社会的组成部分、社会的发展变化以及社会中不同群体的生活状况，从而增强他们的社会意识和社会责任感。
其次，社会教学可以培养学生的团队合作和社会交往能力。社会教学通常需要学生进行小组合作，共同完成一系列任务。通过合作学习，学生可以学会与他人合作、沟通和解决问题，培养他们的团队合作和社会交往能力。同时，社会教学还可以培养学生的领导能力和组织能力，让他们更好地适应社会的要求。
那么，如何有效地进行社会教学呢？首先，教师应该精心设计社会教学的内容和任务，并制定详细的教学计划。教师应该根据学生的实际情况，选择合适的社会教学活动，让学生能够真实地参与其中。其次，教师应该合理组织学生的活动，充分发挥他们的主体性和积极性。教师应该引导学生进行观察、思考和总结，让他们主动地参与到社会教学中来。此外，教师还可以利用多媒体教学手段，使社会教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
综上所述，社会教学在小学品德教育中具有重要的应用价值。社会教学可以帮助学生理解和感知社会，培养他们的社会意识和社会责任感；同时，社会教学还可以培养学生的团队合作和社会交往能力。教师应该合理设计和组织社会教学活动，让学生真实地参与其中，提高他们的学习兴趣和参与度，从而更好地促进小学品德教育的发展。
小学品德与社会教学论文论文 篇三
小学品德与社会教学论文论文
【摘要】随着社会的进步，公民教育越来越受到人们的重视。目前我国还没有专门的公民教育课，小学生公民教育的内容主要体现在《品德与社会》课中。本文分析了我国公民教育的现状，并结合教学实际，阐述了如何在小学《品德与社会》课中开展公民教育活动，让学生把课堂上学到的知识运用到实际生活中，以一个小公民的身份参与社会实践。
【关键词】 小
近年来，某市开展公民教育研讨会的活动引起了广大网友的热烈讨论，也激起了笔者对公民教育的思考。笔者所理解的公民教育即是以培养爱祖国，爱他人，遵纪守法，履行公民义务，人格健全等基本素养为目标，培养合格公民的教育。在我国目前的课程体系中，小学生公民教育主要体现在《品德与社会》课中。随着社会的进步，公民教育越来越受到人们的重视。
我国公民教育的现状：
1.重思想政治教育，轻公民意识培养
现行的《品德与社会》课程在内容的选择，活动的设置等方面较以前已经有了明显的改进。它涵盖了心理素养与道德，法律法规，权利与责任，公共参与等公民教育方面的内容。但实施过程中，教者极易将其演变为一节思想政治教育课，让课堂了无生趣。有人说公民教育涵盖思想教育的内容，但笔者认为思想政治教育更强调的是对现行规章制度的认可、服从。长期进行这样的教育，学生的公民主体意识，理性的批判精神，坚定的权利意识就会受到压制，不利于学生现代公民意识的培养。
2.重知识传授，轻良好行为培养
良好的公民教育需要学生自主实践、体验参与，从而将公民意识内化为自己的实际行动。但在现行的课程运行中，学生由于受到升学的影响，加之一些教师对公民教育的认识不足，品德课上许多教师主要以传授知识为主，让学生不断地记，不断地背书上的内容，以应付考试。有的学生考试分数很高，但公民意识淡薄。知识的多少与公民意识并不是对应关系。有的人知识很渊博，在生活中却不能保护自身的合法权益。因此，教学中，教师不仅要充实学生公民意识的内容，更应该把公民知识内化为学生的公民意识，外化为学生良好的行为。
小学生是祖国的花朵，民族的希望，在小学阶段结合《品德与社会》课程开展公民教育的活动尤其重要。
一、游戏感悟
游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，它不仅能够激发学生学习的兴趣，还能调动起学生学习的主动性，让学生在无比兴奋中将知识进行内化。
如：在教学三年级上册《我不耍赖皮》一课时，教师和学生一起玩“魔力眼”的游戏。即班长给学生们看多张图片，然后迅速藏起一张，教师和学生抢答，说说班长藏起来的是什么图片。由于班长是站在讲台前组织学生玩这个游戏的，教师站的位置在讲台旁，猜中的几率当然要比学生高，最后游戏玩不下去了。看着学生沮丧的样子，老师问：“为什么不再玩了”，好几个学生说道：“不公平，不公平。”又有几名学生说：“老师耍赖，你站的位置可以偷看到班长藏的图片。游戏中学生们感受到了规则的重要性，为下面的教学做好了铺垫。”
再如：教学三年级上册《自画像》一课时，教师和学生一起玩了“身边的他/她”的游戏。教师和学生们将本班自己朋友的特点和长处写在一张小卡片上，交给老师后，通过抽签的形式猜一猜“他/她是谁”。由于此游戏与学生自身密切相关，每次抽中的卡片有可能就是自己，学生们玩得不亦乐乎。在快乐的游戏中学生明白了，每个人都很棒，但每个人身上都有缺点，主动改正，大家就会更棒。通过此游戏，学生们不仅对自身更加了解了，对身边的朋友也多了分理解。实践证明：教师在教学中巧妙地运用游戏可以起到非常好的教学效果，对培养学生的公民意识能够起到事半功倍的效果。
二、情景体验
教学中教师常有目的地创设生活中的.情景，引导学生参与并融入其中，学生通过一定的体验，理解知识，明白道理，并使他们的心理机能得到发展。教师可利用音乐，语言描述等使学生的情感得到升华。
如教学三年级上册《父母的疼爱》一课时，教师引导学生说一说家里发生的真实的故事：在我......的时候，爸爸、妈妈......。然后让学生将所讲的故事编成一个剧本，自己扮演父亲或母亲。接着让学生在《世上只有妈妈好》的背景音乐声中欣赏美文《妈妈的爱》，并谈一谈我能为爸爸妈妈做些什么。讲故事环节，教师一石激起千层浪，勾起了学生对生活的回忆，为后续的情景体验做好了铺垫。学生表演时通过角色扮演，体会了父母的那份深深的爱以及父母的艰辛与不易。美文欣赏将学生的情感体验推向高潮。学生谈一谈时，他们都被父母的爱所深深感动了，激发了学生对父母的感恩之情。本节课学生们在真实的情景中感知、体验，教学起到了不错的效果。
一组美丽的图片、一首动听的歌曲、师生间和谐的氛围等都可以形成教学情景，良好的情景能够让学生的自我意识、公民意识在乐观开朗的氛围中发展。
三、案例分析
《品德与社会》课程源于生活，最终又回归到生活，指导生活。教学中教师将身边的事情引入到课堂教学中，通过讨论分析，激发学生的主体性和主动性，进而提高学生的公民素养。
在教学五年级上册《心中有规则》一课时，教师从国家把酒驾列入国家刑法的范围开始引入，进而把酒后驾车造成重大事故的案例作为教学资源带给学生分析。学生通过小组讨论、分析得出：酒后驾车事故率高，给自己，他人，社会带来了严重的伤害。因此，把酒驾列入刑法之列，正是要引起人们足够的重视，杜绝此类事情再次发生。通过本课的学习，学生的责任意识，法制意识都得到了增强。当然，教学中《不和烟酒交朋友》《我的课余生活》等课亦可采用案例分析法。教学中教师引导学生分析讨论，学生的思辨能力，对是非的判断能力，合作能力，公民素养定会不断提升。
四、体验实践
实践、体验是最好的老师。它能激起学生积极的情感体验，让学生学之所用，学有所用。学生在实践过程中通过亲身体验、内化书本中的知识，进而提高他们作为社会小公民的综合素养。
例如：在教学《不说话的“朋友”》时，笔者尝试着进行一次公民教育实践活动。教师
将学生分成几个小组，让他们到各村组，广场，公园......去观察，了解我们周围公共设施的种类以及利用情况。经过一个星期的调查、了解，学生小组整合资料并汇报。结果大家发现，人们并没有善待我们身边这些不说话的“朋友”。许多健身器材被毁坏；村头的垃圾桶东倒西歪，有的甚至被烧了个洞；公园的座椅毁坏严重......所有的这些都让学生们感到很难过，有的学生还为自己曾经破坏公共财物的行为而内疚。学生们通过调查发现，破坏公共设施给大家的生活带来了很大的不便。笔者接着引导谈一谈：“我们小学生除了从自身做起爱护公共设施，还有什么好方法，让身边的人一起来爱护公共设施？”学生们畅所欲言。接下来一周，教师组织学生上网或图书室查资料，了解我国现有的公共设施的法律法规；分小组调查并制定出保护公共设施的方案；走上街头发放倡议书。学生们从此次活动中学有所思，思有所获。
教学《平安回家》一课时，教者亦组织学生走出校园，参与实践活动。学生们通过观察，认识路标，通过参与交通管理，知道了作为一名小公民我们应该做。通过这两次活动，笔者发现学生们比以前更加关注社会问题了，他们自己能以小主人的身份参与社会公共生活，公民意识增强了。当然，在《品德与社会》课程的实施过程中，组织学生体验、实践耗时较多，加之有安全等方面的种种顾虑，许多教师不愿参与其中。但组织学生参加这样的活动的确能培养学生的主人翁意识，让学生感受到自己是社会的小公民，感受到自己的存在的价值。这样的活动真是利大于弊，何乐而不为呢？
随着社会的不断进步，时代对人的要求也越来越高。要想提高全社会公民的素质，笔者认为应该从小学生抓起，让公民教育与小学《品德与社会》课程有机融合。教学中教师注重知识传授的同时，应通过多种渠道，组织多样化的活动，引导学生把课堂上学到的知识运用到实践中。以期不断提升学生的公民意识，增强学生的综合能力，为学生将来踏入社会成为有责任感的主人不断努力。
