染雾探究性学习在高中地理课堂的应用论文 篇一
随着教育理念的不断发展，探究性学习已经成为了现代教育的一个重要组成部分。地理学科作为一门综合性的学科，其知识点广泛且复杂，因此在高中地理课堂中运用探究性学习的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的探索精神和创新能力。本文将探讨探究性学习在高中地理课堂中的应用。
首先，探究性学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。传统的地理教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习的厌倦情绪。而探究性学习注重培养学生的主动学习能力，通过自主探索和研究，学生能够深入了解地理知识，并且能够将知识应用于实际情境中解决问题。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
其次，探究性学习能够培养学生的探索精神和创新能力。地理学科涉及到许多实地考察和实验，这对学生的观察力、分析能力和创新思维提出了较高的要求。通过探究性学习的教学方法，学生能够通过观察、实验和研究等方式，主动探索地理现象背后的规律和原理，培养了他们的观察力和分析能力。同时，学生在探究的过程中也能够提出自己的观点和解决问题的方法，培养了他们的创新能力。
最后，探究性学习能够促进学生的合作与交流能力的培养。地理学科涉及到许多实地考察和实验，这对于学生来说是一个很好的合作与交流的机会。在探究性学习的过程中，学生可以结合自己的经验和知识，与同学们进行合作，共同解决问题。通过合作与交流，学生能够互相启发和借鉴，加深对地理知识的理解和应用。
综上所述，高中地理课堂中运用探究性学习的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的探索精神和创新能力，促进学生的合作与交流能力的培养。因此，在地理教学中应该更加注重探究性学习的应用，使学生能够更好地理解和应用地理知识，提高地理学科的学习效果。
探究性学习在高中地理课堂的应用论文 篇二
随着教育理念的不断更新，探究性学习在高中地理课堂中的应用也逐渐受到重视。探究性学习是一种以学生为中心的教学方法，通过学生自主探索和解决问题的过程，培养学生的综合素质和创新能力。本文将探讨探究性学习在高中地理课堂中的应用，并分析其价值和意义。
首先，探究性学习能够培养学生的综合素质。地理学科作为一门综合性的学科，与其他学科有着紧密的联系。通过探究性学习的教学方法，学生能够综合运用多个学科的知识和技能，解决复杂的地理问题。例如，在研究地理环境问题时，学生需要运用地理、生物、化学等多个学科的知识，从不同的角度分析问题。这种学习方式能够促进学生的跨学科思维和综合能力的培养。
其次，探究性学习能够激发学生的创新能力。地理学科是一个充满挑战性的学科，需要学生不断进行观察、实验和分析，通过自主探索和研究解决问题。在这个过程中，学生需要提出自己的观点和解决问题的方法，培养了他们的创新思维和创造力。通过探究性学习的教学方法，学生能够培养自己的独立思考能力和解决问题的能力，为未来的发展打下良好的基础。
最后，探究性学习能够提高学生的学习兴趣和积极性。地理学科的内容广泛且复杂，传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习的厌倦情绪。而探究性学习注重培养学生的主动学习能力，通过自主探索和研究，学生能够深入了解地理知识，并且能够将知识应用于实际情境中解决问题。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
综上所述，探究性学习在高中地理课堂中的应用能够培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的学习兴趣和积极性。因此，在地理教学中应该更加注重探究性学习的应用，创造良好的学习氛围，激发学生的学习潜能，提高地理学科的学习效果。
探究性学习在高中地理课堂的应用论文 篇三
探究性学习在高中地理课堂的应用论文
摘要：传统高中地理教学以灌输式教学为主，强调背诵记忆，因而学生的学习兴趣较低，学习情感体验不佳。将探究性学习模式引入高中地理课堂，颠覆了传统学习方式，通过探究行为让学生主动参与到知识发掘过程中来，给予学生良好学习情感体验，能够有效提高教学质量。本文从实际出发，根据新课改教学要求及高中地理知识特点，从多方面讨论在高中地理课堂如何有效运用探究性学习模式。
关键词：高中地理；探究性学习；应用策略
探究性学习是指学生在某个领域范围内，选取特定问题，并以此为突破口进行研究，通过质疑、调查、分析研讨、实践等方式解决问题，获得知识，并掌握相关探究程序或方法的一种学习模式。在高中地理课堂教学中运用探究性教学模式，从过去以规律发现事物的学习方式转变为由事物发掘规律，有利于激发学生学习兴趣，培养学生形成科学的思维方式及学习方式，符合新时代人才培养要求。教师在实际教学中，要以问题为核心，以学生自主为基础，充分运用教学艺术，运用探究性学习方式提高高中地理教学质量，推动高中地理新课改发展。
１建立一定探究情境
高中学习相对较为紧迫，为追求课堂教学效率，一般由教师提出探究问题，再由学生进行探究学习。通过建立具体问题情境，能使学生处于特定思维场景中，有利于激发学生地理思维，同时也能激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与读。探究情境建立一般有几个原则。其一是要开放化，开放是探究性学习的标志之一，它不仅表现在探究深度与广度之上，还表现在探究过程中的每一个环节，学生能够自由控制探究步骤及过程。其二是合作化，合作是建立在开放的基础之上，学生可以自由组合成三到六人的学习小组，通过团队协作，相互补充，相互促进，完成探究活动。其三是学科问题特征，问题是探究性学习的开端，探究情境最大的`作用就是引出问题，因此，教师在建立探究情境要有学科特征，与课堂教学目标紧密结合，通过问题解决过程能获得特定知识。探究情境是探究性学习开展的第一步，教师要精心准备，可以建立生活化情境，也可以建立与经验认知想冲突的情境，其最终目的都是激发学生学习兴趣，使学生主动参与到探究活动中来。
２创造学习动力
高中地理所学知识面较广，知识点较细，传统高中地理课堂以灌输式教学为主，学习过程枯燥，学生迫于升学压力，对繁杂的知识内容采
３强调探究过程
在课堂探究性学习中，相比探究结论更强调探究过程。一方面，在探究性学习课堂上，教师一般会对探究结论做一个总结，帮助学生梳理、完成知识内容，完成相关知识学习目标，即探究结论每一位学生都能够得到；另一方面，探究过程是学生主要的学习过程，学生在探究过程中进行任务协调、资料查阅、推导总结等，在这个过程中学生团队协作能力、知识应用能力、地理知识等都在不断进步，不断发展。但这并不是指探究结论不重要，探究过程是为探究结论服务的，教师要辩证看看待两者关系。自主是有效探究的前提，学生在小组合作的前提下，自主完成相关任务，互帮互助，一步步完成探究任务。
４适当指导
课堂探究时间有限，一般在三十分钟左右，学生在探究过程中难免遇到思维上或学术上的难题，教师要给予学生适当帮助，以指导性、启发性意见为主，尽量让学生自主寻找相关答案或解决方式，同时要鼓励学生，培养学生学习信心。例如，在学习《自然环境的差异性》一课时，让学生探究产生自然环境差异性的主要原因，而有的学生在探究过程中对人为因素与自然因素把握不明确，其实这是一个相互影响的过程，教师可以简要地从人对环境的影响及环境对人的影响叙述这一概念，具体在后续学习中会学习相关知识，教师只要启发学生思维，简单地教会学生把握其中概念即可。
５组织交流
定期组织交流是扩大探究成果、提高学生探究能力的重要途径，不同于课堂小结，教师要有规模地组织学生进行系统交流。其一要组织学生交流探究性学习心得，通过学生交流在探究性学习过程中的得与失，吸收他人优秀探究经验，取长补短，实现共同提升。其二是交流教学方式，学生是教学活动的直接受众，对教学方式最具有评价权利，通过师生间的有效交流，教师能够发现在教学中存在的不足，及时作出补救，为下次教学活动开展提供有效指导。
6结语
探究学习突出学生在课堂上的主体地位，使学生创新思维、学习能力、科学问题意识等多方面思维能力获得长足发展，可以预见的是，探究性学习模式在高中教学中具有广阔的应用前景。教师在应用过程中要根据教学实际，将学生思维、知识内容及课堂结构三者和谐统一，不断探索、不断完善，真正提高探究性学习的实用性，提高地理课堂教学质量，推动高中地理教学发展。
作者:刘建元 单位:内蒙古包头市稀土高新区第二中学
参考文献:
［１］田晓鹏．浅淡新课改中的高中地理探究性学习［Ｊ］．新西部月刊，２００９（９）：２４５－２４６．
［２］胡立强．高中地理探究性学习能力培养探究［Ｊ］．中学教学参考，２０１３（３）：９０－９０．
