染雾小学语文儿歌有效识字教学探究论文 篇一
标题：儿歌在小学语文识字教学中的有效应用
摘要：儿歌是小学语文教学中常用的一种教学资源，通过儿歌的教学可以帮助学生更好地识字和提高语文水平。本文通过对相关文献的综述和实证研究的分析，探讨了儿歌在小学语文识字教学中的有效应用。研究结果表明，儿歌在小学语文识字教学中具有以下优点：通过儿歌的押韵、重复等特点，可以帮助学生记忆和巩固字词；儿歌的歌词内容生动有趣，激发学生学习语文的兴趣和积极性；儿歌的旋律和节奏可以帮助学生提高听力、口语和语感等语言技能。然而，儿歌在小学语文识字教学中也存在一些问题和挑战，如选择合适的儿歌教材、设计有效的教学活动等。因此，教师应根据学生的实际情况和课堂需求，合理运用儿歌进行识字教学，以提高学生的语文水平。
关键词：儿歌；小学语文；识字教学；语文水平
引言：儿歌是小学语文教学中常用的一种教学资源，它以其鲜明的特点和独特的魅力吸引着学生。儿歌既有生动有趣的歌词内容，又有优美动听的旋律和节奏，可以激发学生对语文学习的兴趣和积极性。同时，儿歌还具有助于学生记忆和巩固字词的作用，有利于提高学生的语文水平。因此，研究儿歌在小学语文识字教学中的有效应用对于促进学生的语文学习具有重要意义。
方法：本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，首先对相关文献进行综述，分析儿歌在小学语文识字教学中的应用情况和效果。然后，通过实证研究，对儿歌在小学语文识字教学中的有效应用进行实证验证。
结果与讨论：综述结果显示，儿歌在小学语文识字教学中具有以下优点：首先，儿歌的押韵和重复等特点有助于学生记忆和巩固字词。通过儿歌的反复听唱和跟读，可以帮助学生更好地掌握字词的发音和书写。其次，儿歌的歌词内容生动有趣，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性。学生在轻松愉快的氛围中学习语文，更容易产生学习动力。最后，儿歌的旋律和节奏可以帮助学生提高听力、口语和语感等语言技能。学生通过儿歌的听唱和模仿，可以培养良好的语音语调和语言节奏。
实证研究结果显示，儿歌在小学语文识字教学中的有效应用可以帮助学生提高识字能力和语文水平。通过对实验组和对照组的比较分析，发现实验组学生在识字成绩和语文水平上的提高明显优于对照组。这表明，儿歌在小学语文识字教学中的有效应用对于学生的语文学习具有积极的影响。
结论：通过对儿歌在小学语文识字教学中的有效应用进行研究，可以得出结论：儿歌在小学语文识字教学中具有明显的优势和效果，可以帮助学生提高识字能力和语文水平。然而，在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和课堂需求，选择合适的儿歌教材，设计有效的教学活动，以提高学生的语文水平。同时，教师还应注重培养学生对儿歌的欣赏能力和创造能力，以提升学生的语文素养。
小学语文儿歌有效识字教学探究论文 篇三
小学语文儿歌有效识字教学探究论文
摘要：儿歌是低年级小学生比较喜欢的一种文学形式，如果能够将儿歌巧妙的融入到小学语文识字教学中，这会大大降低识字教学的难度，增强低年级小学生识字的兴趣。对于低年级小学语文教师而言，其要寻找儿歌在识字教学中的方法，提高识字教学的质量。
关键词：儿歌；小学语文；有效识字教学；方法；
一、引言
随着教育事业的快速发展，基础教育显得越发重要。在小学语文教学中，识字教学是语文教学的第一步。在小学低年级语文教学中，教师利用多种方法引导小学生识字，培养小学生的识字兴趣，丰富小学生的识字经验。儿歌，是实施识字教学的有效性方法，重视儿歌在小学语文识字教学中的可行性，积极利用儿歌改革识字教学，有利于识字活动的优化。
二、儿歌在小学语文识字教学中的价值
识字，是小学低年级语文教学中不可缺少的内容。在传统的小学语文课堂中，教师往往从音、形、义这三个方面入手引导学生学习。过于重视发音与书写，在无形中增加了识字学习的难度，也影响了小学生识字学习兴趣的形成。低年级小学生的识字能力与记忆能力都比较强，汉字的发音学习较为容易，但书写学习难度不小。把握好小学生识字学习的优势与不足，将儿歌教学融入到语文教学活动中，才能体现儿歌的教育价值。首先，与教师的教学语言相比，儿歌具有形象性与生动性，能够让小学生对汉字进行感性认知。在儿歌的帮助下，小学生所接触到的汉字更加直观，更容易记忆。其次，儿歌具有韵律与节奏感，其速度在小学生可接受的范围之内。跟随儿歌的节奏去学习汉字，能够提高小学生汉字记忆的速度与牢固度，促进识字教学质量的提高。
三、儿歌在小学语文识字教学中的方法
第一，合理安排儿歌顺序。儿歌，对于小学生的识字行为具有指导作用。在小学语文课堂中，教师可以利用儿歌对识字教学的顺序进行合理安排。先引导小学生学习基础知识，再让他们接触常用字，最后学习次常用字。在汉字学习之前，教师要引导小学生了解笔画与笔顺的概念，让他们在识字学习前先了解笔画的名称，为儿歌在小学语文课堂中的引入打下基础。教师可以将汉字的笔画编成儿歌，像“点：由轻到重，往里收。横：起笔点点头，行笔轻快直，下笔回锋要有力。撇：起笔点头，尾巴稍稍向上走。平撇：顿笔平推平一些。竖撇：上身直立撇要尖”这样的儿歌，不仅能让小学生记住笔画之名，还能记住书写技巧。在常用字与次常用字的学习中，教师可以借助儿歌的帮助，引导小学生有效辨别与区别形近字或者同音字，减少以字书写的错误。像“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”这一儿歌可以用来区分“辩、辨、瓣、辫”，“间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门”可以用来区分“间、问”。针对具体的教学内容去开发与创造适用性强的儿歌，有利于小学语文识字教学效率的提高。
第二，利用儿歌激发识字兴趣。激发小学生的识字学习兴趣，对于小学生的识字学习效率十分重要。儿歌，是一种语言，具有节奏性与审美性，也正是如此，儿歌十分符合小学生的思维特点与心理特点。小学生正处于形象思维发展的重要阶段，他们对于形象化的事物充满了探究的热情，儿歌的引入，会加长小学生的有效注意时长，提高其学习效率。汉字儿歌具有一定的谜语性质，教师可以利用猜谜的'形式引入汉字，让小学生成为汉字的第一发现者。在教学中，为了丰富小学生的汉字认识量，教师可以从一个基本汉字入手，让学生去发现与之相关的更多汉字。像“给它点儿水，就能养鱼，给它一块土儿，就能种瓜，走过来个人儿不是你和我，跨上了那马儿就走呀走天涯”就是从也出发而衍生更多汉字的儿歌。每一句儿歌，都对应着一个汉字，教师可以利用这一儿歌让小学生在认识也的基础上接触“池、地、他、驰”这四个字，培养小学生的发散思维，掌握汉字的学习新方法。
第三，利用儿歌创设识字情境。儿歌，与汉字相比，更加形象，更能够吸引小学生的注意力。每一首儿歌，都是对事物或者现象的描述，能够帮助小学生去理解汉字的意思，更能促进小学生在头脑中形成一个具体的画面。小学生的好奇心较强，他们对于探究周边事物具有较大的热情。但小学生具有有效注意力时长较短的缺陷，只有轻松与活泼的课堂，才能让小学生的学习潜能得到开发。利用儿歌去创设有效的课堂氛围与小学生乐于接受的识字学习情境，能够让小学语文识字教学更加符合小学生的天性，让小学生爱上识字学习，建立自主学习的意识。儿歌，对于小学生的识字学习行为具有引导作用，儿歌的引导比教师的命令更有作用。在课堂中，教师利
四、结束语
综上所述，对于低年级小学生的识字学习来说，儿歌是一种有效的教学方法。利用朗朗上口与押韵的儿歌营造良好的识字学习氛围，能够调动小学生的识字学习积极性。儿歌，不仅方便小学生理解汉字意义，更能促进小学生掌握汉字。将儿歌作为识字教学的一种工具，能够保障识字教学的质量。
参考文献：
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