染雾小学语文朗读教学方法的创新论文 篇一
随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学也在不断地变革和创新。其中，语文朗读是一项非常重要的教学内容，它能够培养学生的语感、表达能力和阅读理解能力。本文将从创新的角度出发，探讨小学语文朗读教学的新方法。
首先，要创新小学语文朗读教学方法，我们需要注重培养学生的语感。语感是指学生对语言的敏感和理解能力，是学生进行朗读的基础。传统的朗读教学方法通常是让学生机械地读课文，重视语音语调的准确性，但却忽略了学生对课文内涵的理解。因此，我们可以尝试采用情景朗读的方法，将学生置身于课文所描述的情境中，使他们能够更好地理解课文，并通过情景的体验来提升语感。
其次，要创新小学语文朗读教学方法，我们需要注重培养学生的表达能力。朗读不仅仅是读出文字，更重要的是要能够用声音表达出文字背后的情感和意义。因此，我们可以尝试将朗读与表演相结合，让学生在朗读的过程中充分发挥想象力和创造力，将课文中的人物形象、情节等通过声音和动作来表达出来。这样不仅可以提高学生的表达能力，还能够增强学生对课文的理解和记忆。
最后，要创新小学语文朗读教学方法，我们需要注重培养学生的阅读理解能力。朗读不仅仅是为了声音的传递，更重要的是要能够理解课文的含义和思想。因此，我们可以尝试采用问题导读的方法，将课文中的关键问题提前告知学生，在朗读之前先让学生思考和解答这些问题。这样一来，学生在朗读的过程中就会更加关注课文的重点内容，提高阅读的效果和理解能力。
综上所述，创新小学语文朗读教学方法需要注重培养学生的语感、表达能力和阅读理解能力。通过情景朗读、表演朗读和问题导读等方法，可以使学生更好地理解课文，提高朗读的质量和效果。希望教育界能够重视小学语文朗读教学的创新，为学生提供更好的语文学习环境。
小学语文朗读教学方法的创新论文 篇二
随着社会的进步和教育的发展，小学语文朗读教学的创新已经成为当前教育领域的热点话题。本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨小学语文朗读教学的创新。
首先，小学语文朗读教学的创新要关注教学内容的选择。传统的朗读教学通常是让学生朗读课文，但这种方式容易让学生感到枯燥乏味。因此，我们可以尝试选择一些有趣、有内涵的课文作为朗读教学的材料，如童话故事、名人传记等。这样一来，不仅可以提高学生的朗读积极性，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
其次，小学语文朗读教学的创新要关注教学方法的改进。传统的朗读教学方法通常是让学生机械地朗读课文，忽略了学生的个性差异和兴趣爱好。因此，我们可以尝试采用多元化的朗读教学方法，如配音朗读、合唱朗读等。这样一来，不仅可以调动学生的积极性，还能够培养学生的合作意识和创造力。
最后，小学语文朗读教学的创新要关注教学评价的改革。传统的朗读教学评价通常是以准确性为主要标准，忽略了学生的情感表达和理解能力。因此，我们可以尝试引入多元化的评价方式，如录音评价、小组评价等。这样一来，不仅可以全面地评价学生的朗读水平，还能够激发学生的学习兴趣和自信心。
综上所述，小学语文朗读教学的创新需要关注教学内容的选择、教学方法的改进和教学评价的改革。通过选择有趣、有内涵的课文、采用多元化的教学方法和引入多元化的评价方式，可以使学生更好地参与朗读教学，提高朗读的质量和效果。相信在教育界的共同努力下，小学语文朗读教学将会得到更好的发展。
小学语文朗读教学方法的创新论文 篇三
小学语文朗读教学方法的创新论文
朗读教学是我国一种千百年传送的教学方法，是一种科学与艺术之间的熔合，即使是在教学不断发展的今天，也具有一定的现实意义，尤其是在低年级的小学语文教学中，利用朗读教学去激发学生的情感，并在朗朗书声中熏陶学生的情操，是提升学生语文能力的本质方法，在本文中笔者将结合自身的教学经验，介绍以下几种创新朗读教学方法，以供交流探讨。
一、创设情境，集体朗读
创设情境是近些年课堂教学中最常见的一种教学方法，教师可以运用图片、视频、语言等多种手段，去为学生创设一个生动而又具体的教学情境，进而通过这个具体而又形象的情景，让学生获的一种身临其境的感受，进而激发学生的情感体验。同时通过教学情景的创设，也可以为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围，这对学生审美能力与创作能力的提升都具有一定好处。如，运用多媒体为学生创设一个直观情景，例如在学习《绝句》这首诗歌时，词首诗歌创作于公元762年，是唐代著名诗人杜甫创作一首诗歌，通过四个独立的`画面，描绘出了盛唐时期的景象，但是对于低年级的小学生而言，对于这样的意境显然是无法理解的，只有通过直观的画面，学生才能感受出这种喜悦气息，为此教师可以让学生在多媒体中观看这样的短片。初春万物复苏，到处都萌发着绿意，这时有两只黄鹂映入眼帘，它们在萌发的柳枝上舞动欢唱，画面一转突然晴空万里，一碧如洗，这时有成群的白鹭在天空中结伴而飞，似乎要直飞到轻摇直上，画面在跳转已经白雪皑皑，但是西岭雪山之上却晴空照耀，最后一个画面是江边船舶停靠，游子纷纷归家，这时学生会不知不觉的走入这四幅画面之中，心中有很多想要倾诉的东西，教师把握时机引领学生集体朗读，班级顿时会呈现出朗朗书声之感。
二、理解课文，角色朗读
著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，读书心有境，入境始为亲，也就是说在读书之时，要真正了解文章，对文章心中有数，这样才能激发出自身的情感，进而与文字亲近，因此在进行小学语文朗读教学时，能够帮助学生理解文章，让学生把文章中的角色当成是自己，让学生在这种换位思考的过程中，与文章中的角色感同身受，学生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，由于文章涉及的角色众多，理解困难，教师就可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演，小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等，并且在学生朗读的过程中，教师要指导学生，对不同的角色人物，采用不同的语气，尽量的将朗读与表演结合，这时不但学生的表演欲望会激发，课堂气氛也会得到提升，同时学生对于文章也会有更深的感悟，这就是一种创新的朗读教学体现。
三、多措并举，综合朗读
在教学的过程中，朗读教学方式无疑是多种多样的，不同形式的朗读，能够带来的教学效果也不一样，如分角色朗读可以让学生更加把握文章，并且集中注意力，而集体朗读有利于教学气氛的提升，在书声朗朗中陶冶学生的情操。除此之外还有教师领读、学生仿读以及默读、速读等多种朗读方式，为此笔者认为教师在教学中，应该将多种阅读技巧传授给学生，在综合朗读中实现学生能力的提升。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师就可以采取综合朗读法，如选派一名学生去当旁白，然后在选派一名学生当丑小鸭，自己则当鸭妈妈，每个角色的话语由相应的学生和教师进行朗读，而到了丑小鸭受到嘲笑和冷落的时，教师可以让学生齐声朗读，这样通过不同的角色、不同的语言，在你中有我、我中有集体的情况下，多措并举式的进行朗读，学生就会自然而然的跟随着情节起伏去产生情绪上的变化，不但可以调动学生的朗读热情，也可以让学生理解什么是真正的美与丑。
四、树立信心，评价朗读
著名的心理学家卡耐基曾经说过，若想激发一个人最大的潜力就是给与他更多的掌声与赞美，而这在教学之中无疑十分受用，尤其是对于小学生，教师或者同学的一个眼神或者一个微笑，都能让自身获得无比的满足和喜悦。因此在教学的过程
五、总结
朗读是小学语文中一种不可或缺的教学手段，可以帮助学生深入的理解课文，继而提升学生的文学修养，因此在未来的教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新教学方法。
