染雾篇一：小学语文课堂教学有效朗读策略论文
在小学语文课堂中，朗读是一项非常重要的教学活动。通过朗读，学生可以提高语言表达能力，培养语感和修养，增强阅读理解能力。然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生朗读不流利、表达不清楚、情感表达不到位等等。针对这些问题，本文将介绍一些有效的朗读策略，帮助教师在小学语文课堂中提高朗读教学效果。
首先，教师应该提前准备好朗读材料。朗读材料应该与学生的年龄和兴趣相适应，具有一定的文学品味和艺术价值。同时，材料的长度也要适中，不要过长过难，以免引起学生的厌烦和抵触情绪。在选择朗读材料时，教师可以结合学生的实际情况，选择一些有趣的故事、诗歌、童话等，激发学生的阅读兴趣。
其次，教师要注重朗读的节奏和语调。朗读不仅仅是简单地读出文字，而是要通过声音和语调来表达文字中的情感和意境。教师可以先示范一遍，让学生听到正确的朗读方式，然后引导学生模仿。在朗读过程中，教师可以适时提醒学生注意语音停顿的位置和语调的变化，帮助学生更好地理解和表达文章的意思。
另外，教师还可以通过分角色朗读的方式提高学生的朗读效果。分角色朗读是指将一篇文章分成几个角色，让学生分别扮演不同的角色进行朗读。通过分角色朗读，学生可以更好地理解文章的情节和人物形象，提高朗读的表现力和感染力。同时，分角色朗读也可以培养学生的合作意识和团队精神。
最后，教师要注重对学生朗读的及时评价和指导。在学生朗读完一篇文章后，教师可以给予肯定的鼓励和积极的评价，激发学生的自信心和学习动力。同时，教师还可以针对学生的不足之处提出具体的指导意见，帮助学生改进朗读技巧和表达方式。在指导过程中，教师要注重因材施教，因人而异，帮助每个学生找到适合自己的朗读方式。
综上所述，小学语文课堂教学中，通过有效的朗读策略可以提高学生的朗读水平和语言表达能力。教师应该选择适当的朗读材料，注重朗读的节奏和语调，采用分角色朗读的方式，及时评价和指导学生的朗读。通过这些策略的运用，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的朗读效果，促进语文学习的全面发展。
篇二：小学语文课堂教学有效朗读策略论文
朗读是小学语文课堂中非常重要的教学活动之一。通过朗读，学生可以提高语言表达能力，培养语感和修养，增强阅读理解能力。然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生朗读不流利、表达不清楚、情感表达不到位等等。为了提高朗读教学的效果，教师可以采用以下有效的朗读策略。
首先，教师可以使用模仿朗读的策略。模仿朗读是指教师先朗读一段文字，然后让学生模仿教师的语音、语调和语速进行朗读。通过模仿朗读，学生可以更好地掌握正确的朗读方式，提高朗读的流利程度和表达效果。在模仿朗读的过程中，教师可以适时提醒学生注意语音停顿的位置和语调的变化，帮助学生更好地理解和表达文章的意思。
其次，教师可以采用分段朗读的策略。分段朗读是指将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生分段朗读。通过分段朗读，学生可以更好地掌握文章的结构和逻辑，提高朗读的连贯性和准确性。在分段朗读的过程中，教师可以引导学生理解每个段落的主题和中心思想，帮助学生更好地理解和表达文章的意思。
另外，教师还可以采用合作朗读的策略。合作朗读是指学生之间相互合作，在小组中进行朗读。通过合作朗读，学生可以互相学习和借鉴，提高朗读的表现力和感染力。在合作朗读的过程中，教师可以设定一些合作目标，比如让每个小组选择一个最佳朗读者，或者让小组之间进行朗读比赛等等，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教师要注重对学生朗读的及时评价和指导。在学生朗读完一篇文章后，教师可以给予具体的评价和指导意见，帮助学生改进朗读技巧和表达方式。在评价和指导过程中，教师要注重因材施教，因人而异，帮助每个学生找到适合自己的朗读方式。同时，教师还要注重积极的鼓励和肯定，激发学生的自信心和学习动力。
综上所述，通过有效的朗读策略可以提高学生的朗读水平和语言表达能力。教师可以采用模仿朗读、分段朗读、合作朗读等策略，帮助学生掌握正确的朗读方式，提高朗读的流利程度和表达效果。同时，教师还要注重对学生朗读的及时评价和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。通过这些策略的运用，可以提高朗读教学的效果，促进语文学习的全面发展。
小学语文课堂教学有效朗读策略论文 篇三
小学语文课堂教学有效朗读策略论文
【摘要】对于小学阶段的语文朗读教学方式，一直是社会大众普遍关注的重点内容。因为良好的朗读习惯与朗读方式是学习其他课程的首要基础。但是，目前对于小学阶段的朗读教学，依旧存在着教学方式不明确、指导方式不足等问题。因此，对于出现的这些问题以及所存在的现实状况进行研究与分析，希望可以为小学语文课堂的朗读教学提供一定的参考价值与意义。
【关键词】小学语文;朗读教学;问题;策略
俗话说，朗读是一切学习的基础。也就是说良好的朗读能力有助于更好的学习。就理解能力而言，良好的阅读习惯以及阅读基础可以加深对阅读内容的理解。朗读与理解以及表达方式之间都是相互作用，相互关联的。小学阶段是培养良好的朗读能力的基础。因此在这一阶段中，小学教师要注重提升朗读能力。
一、朗读教学在小学语文教学中存在的问题
１．不能深刻的意识到朗读的重要性
小学生无论从年龄上还是心智上都较不成熟。因此，也缺乏对于朗读重要性的认识。通常只是对教师讲授的知识机械的学习，不知道学习的意义，缺乏问题意识。此外有些教师往往认为小学生对于知识的掌握程度有限，因此，对于朗读方式没有过多的进行讲授，只是让学生读出来就可以，不注重其语感、语速、情感的表达等等。这样的额朗读形式对于学生毫无意义。
２．教学中忽略了对朗读的指导
因为教师缺乏对于朗读方式的讲授，进而导致学生在朗读时，只是单纯的用读的形式将文字进行表述。通过这一简单的朗读形式并不能让小学生与作者产生心灵上的共鸣。让学生对文章进行不同方式的朗读，如对于有角色
二、朗读教学具体应用方式与策略
１．采用多样化的朗读教学方式
俗话说兴趣是学习的最好老师，那么朗读便是学习语文最好的形式。在语文的朗读教学中，教师可以选用适当的情境创设的方式展开。以此来增加学生对于朗读的学习与表达欲望，进而提高学生的语文朗读素养。例如，当学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以通过多媒体的形式播放有关桂林山水的图画，并在播放的过程中选用较为优美的音乐，使学生融入桂林山水的美景当中。相信学生在观看后可以感受到山水的美。随后引导学生对文章进行朗读，在朗读中感受身临其境的美，进而将朗读情感全面的激发出来，并在朗读的过程中进行思考与欣赏。
２．创设生动的朗读情境氛围
在小学语文的课堂上，由于小学生对于许多事物不能看到其本质，进而缺少对于一些事物的深刻认识，因此，教师要帮助学生进行了解与探索，也就是说培养学生的兴趣尤为重要了。在对课本内容进行学习的过程中，教师要针对文中的内容进行了解，随后设计出适合的朗读教学情境。例如，对于语文教材中《小动物过冬》这一课进行学习时，教师可以将学生分为不同的角色，并根据文中设定的人物以及语言，通过简短的故事结合文中的语境进行表演。让学生在这一过程中感受文中角色的情感，并将其情感以朗读的方式表现。
３．为学生树立良好的朗读榜样
小学生潜意识中的朗读就是将文字念出来，教师应该认识到这一点，并及时的对小学生的`这种观点进行更正。让小学生明白朗读不是简单的将文字以念的形式表述，而是要走进作者的内心，结合作者的情感，以及所处的语境进行有感情的朗读。因此，教师要为学生树立良好的阅读榜样，先对文章进行示范性的朗读，在高潮部分或者作者情感强烈的部分，应放快节奏或者声音高亢，要全面的融入自己的思想情感。例如，对文章《母亲的恩情》进行示范性的阅读时，要注意将自己完全的融入于这一情境中，并且注意语速、语气以及声音大小的变化。通过对文章进行通读后，让小学生进行模仿朗读，在提高朗读能力的同时，还可以发现自己在朗读中的缺点与不足，并及时的改进。
４．适当地开展朗读教学活动
小学生的朗读水平受多种因素的影响与制约，因此，在教学中要全面的考虑到这些潜在的因素，并且不断的增强朗读的范围与朗读的机会。在课堂上教师合理的配置课堂时间，用５到１０分钟用于学生进行朗读学习的时间。例如，在学习文章《父亲的菜园》时，教师可以在课堂上抽出１０分钟的时间让学生进行朗读。此外，在朗读的过程中要让学生将文章的主旨融入后进行朗读，并根据个人的理解将其进行升华，进而体现在整个阅读过程中。综上，朗读在一定程度上不仅是语文学习中的一个重要任务，也是存在于我们日常生活中的一门实用性较强的艺术。因此，要积极地运用一系列的朗读措施，不断地完善与提高小学生的朗读水平与质量。
参考文献：
［１］吴凤霞．浅谈小学语文朗读教学存在的问题及策略的几点体会［Ｊ］．课程教育研究，２０１５，（２１）：１５２．
［２］刘亚飞．浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１６，（２９）：６５
