染雾化解教学困惑提升教学效率论文 篇一
教育是社会发展的重要组成部分，教师在教学过程中经常面临各种困惑，如学生学习能力差异大、学生缺乏学习动力等问题。如何化解这些教学困惑，提升教学效率成为了教师们所关注的焦点。本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，合理安排教学内容。教师在教学过程中应根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容。对于学习能力较强的学生，教师可以适当增加难度，提供更多的挑战；对于学习能力较弱的学生，教师应提供更多的辅导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。通过合理安排教学内容，可以最大程度地满足学生的学习需求，提高教学效率。
其次，激发学生学习动力。学生的学习动力是推动学习的重要因素。教师可以通过多种方式来激发学生的学习动力。例如，教师可以设计一些富有趣味性的教学活动，引起学生的兴趣；教师可以给学生一定的自主学习空间，让学生参与到学习的过程中；教师可以及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心。通过激发学生的学习动力，可以提高学生的学习积极性，有助于化解教学困惑。
再次，灵活运用教学方法。教学方法的灵活运用可以提高教学效率。教师应根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教学方法。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以采用探究式教学法，让学生主动参与到教学中，培养学生的创新思维能力；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用示范教学法，给予学生具体的指导和示范。通过灵活运用教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提升教学效率。
最后，加强师生沟通。师生之间的有效沟通是化解教学困惑的关键。教师应与学生保持良好的沟通关系，了解学生的学习情况和困惑，并及时给予解答和帮助。同时，教师也应与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况和发展。通过加强师生沟通，可以更好地了解学生的需求，有针对性地提供教学帮助，提升教学效率。
综上所述，化解教学困惑，提升教学效率是一个复杂而又重要的任务。教师应合理安排教学内容，激发学生学习动力，灵活运用教学方法，加强师生沟通，以提高教学效果。只有通过不断努力和探索，才能更好地解决教学困惑，提升教学效率。
化解教学困惑提升教学效率论文 篇二
教学是培养人才的重要环节，然而在教学过程中，教师会面临各种困惑，如学生学习能力差异大、学生缺乏学习动力等问题。如何化解这些教学困惑，提升教学效率成为了教师们所关注的焦点。本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，了解学生的学习情况。教师在教学过程中应充分了解学生的学习情况，包括学生的学习特点、学习难点、学习兴趣等。通过了解学生的学习情况，教师可以有针对性地调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
其次，注重培养学生的学习能力。学生学习能力的培养是提升教学效率的重要途径。教师可以通过多种方式来培养学生的学习能力。例如，教师可以通过开展课外拓展活动，培养学生的综合能力；教师可以通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过培养学生的学习能力，可以提高学生的学习效果，化解教学困惑。
再次，创设良好的教学环境。教学环境对教学效果有着重要的影响。教师应创设良好的教学环境，包括教室的布置、教学资源的准备等方面。同时，教师也应营造积极向上的教学氛围，鼓励学生积极参与到教学中，提高学习效果。通过创设良好的教学环境，可以提高教学效率，化解教学困惑。
最后，教师要不断提升自身的教学能力。教学能力的提升是提高教学效率的基础。教师应积极参加各种培训和学习活动，不断提升自己的专业水平和教学技能。同时，教师也应与同行进行交流和合作，分享教学经验，共同提高教学效果。通过提升教师的教学能力，可以更好地化解教学困惑，提高教学效率。
综上所述，化解教学困惑，提升教学效率是一个复杂而又重要的任务。教师应了解学生的学习情况，培养学生的学习能力，创设良好的教学环境，提升自身的教学能力，以提高教学效果。只有通过不断努力和探索，才能更好地解决教学困惑，提升教学效率。
化解教学困惑提升教学效率论文 篇三
化解教学困惑提升教学效率论文
摘要：随着社会的发展和进步，必然要对教学模式提出新的要求。随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。
关键词：引导；协调；效率
今年是江苏省实行新高考方案的第9个年头。因高考新方案的实施所带来的课程标准、教学内容、教学方式等一系列新变化的出现，使得历史学科逐渐向“少（收益少）”“慢（见效慢）”“差（不实用）”“废（忘得快）”的方向过渡，历史教学面临着一系列严重的困惑，影响着教学效率的提升。下面我就新课改下高中历史教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
一、面临的困惑
1。如何领会课程标准和使用好教材的问题
新课程采用一标多本，通过模块专题形式教学，完全改变了以前的章节式结构，没有了以往的相关基础知识做铺垫，教师难以把握，学生也很难理解历史现象和把握历史知识。为此，教师在教学中必然会花费不少课堂教学时间来完善学生的基础知识，同样学生的自主学习也要占用一定的时间。容量大、内容多、课时紧的矛盾非常突出，出现教师苦，学生累，厌学情绪逐步上升。
2。如何协调好考试成绩和学生素质的问题
无需讳言，高中历史教学在很大程度上仍是应试教育的模式。只要有高考升学压力的存在，探究、创新、自主、合作讨论等不在成绩中明确反映的内容是得不到重视的，与新课程实施的理想是必然冲突的。但在当下以考试为纲、以考试为中心的教育体制下，历史教育只能成了一大牺牲品，对高考考试说明的钻研、对基础知识的读背、应试技能的训练几乎成了历史课的全部，历史教学中素质教育的培养也就无从谈起了。
3。如何在课堂教学中体现学生的主体地位，凸现学生能力、显现学生个性等方面的问题
新课程采用专题式体例，高一、高二阶段每周只安排2课时，进入高三阶段后先安排4课时，高考前夕又缩减到3课时。学生基础差，学习能力弱，思想上重视不够，再加上教学进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容和进行能力、素质的提升。教师“一讲到底”代替了学生的自主学习和合作探究，教师留给学生的作业不是读背书本知识就是完成各种模拟试卷，而不是自主探究的开放性问题。限制了学生的视野和思维，让学生陷入历史教师一己的角度和观点中，违背了新课程实施的初衷。
4。如何摆正和提升历史学科的`地位问题
历史课常被看作无足轻重的课程，学校对历史学科的经济投入几乎为零，有些上级教育教研部门组织教学教研活动也不让参加，历史学科处境尴尬。
二、解决的办法
1。加强初高中衔接教学，夯实基础，提升能力
初高中历史教学内容不是孤立的。初中知识是高中知识的基础，高中内容是初中内容的升华。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。因此，首先要激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。其次，要从夯实基础做好教学内容的衔接，做好教学方式、方法的衔接，做好学生学习方法的衔接等方面，有效衔接发展学生。再次，要从互相沟通共同研讨做好初、高中教师的衔接。
2。教师要转变观念，建立起新课程、新观念下的教学方式
课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，应重新建立自己的教学方式。教材是课堂教学的重要资源，新课程内容综合性强，必须要灵活整合教材。教师要克服过去那种被动地围着教材转，唯教材而教学，“只顾耕耘不管收获”的教学方式，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考变化的步伐不断改进教学方法。应该加强对教材的合理整合与优化，采用启发式、讨论式、问卷式、
3。转变学生的学习方式
改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量解题训练掌握的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如，引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制订自己的学习目标，制订学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，才能积极地参与到学习过程中来。
4。培养学生良好的学习习惯
培养学生善于质疑的习惯，教师要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中这些质疑容易产生的点上进行引导，还要让学生会变换角度，提出问题。培养学生的良好思维习惯，在日常教学中要注重为学生创设创新的实践活动，培养学生的合作和探究的学习习惯，进而不断培养学生的协作精神、团队观念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花，提升各方面的能力。
随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。我们有理由相信，有时代感和社会责任感、历史使命感的广大历史同仁必将积极地投入到新一轮的教学改革和发展的浪潮中。在前进中解决前进中发现和新出现的问题，力求新课程的改革成果更加丰硕，教学效率更有效。
